美育在古詩詞教學(xué)中的滲透研究

蘇杰

【摘要】中國文化博大精深，源遠流長，中國的詩文化更是亙古長青，延續(xù)至今。在一個詩的國度，每個人都應(yīng)繼承古代文人的韻味，流淌著對生活的態(tài)度和情感，從而提高自身的審美情趣。中學(xué)是學(xué)生接觸古詩詞較多的階段，也是提高自身審美能力最關(guān)鍵、最重要的階段，所以在中學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸適應(yīng)新課標要求，將美育融入到古詩詞教學(xué)中。基于此，文章將以中學(xué)古詩詞教學(xué)中的美育滲透為例，在分析美育在古詩詞教學(xué)中滲透的必要性的基礎(chǔ)上，重點探討中學(xué)古詩詞教學(xué)中對學(xué)生實施美育的內(nèi)容和方法，以期陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)? 古詩詞教學(xué)? 美育? 滲透

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0037-01

1.古詩詞教學(xué)中滲透美育的必要性

1.1 古詩詞教學(xué)可促進學(xué)生人格的健全

古詩詞與現(xiàn)代文學(xué)不同，古詩詞篇幅較短，學(xué)生背誦起來相對比較容易，所以教師只有采用正確的教學(xué)方法方能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進而提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。就中學(xué)生而言，中學(xué)階段是學(xué)生成長過程的重要階段，這一時期他們初步體會到了古詩詞中的美感，逐步體會到古詩詞帶來的律動美。從踏入校門的那一刻起，學(xué)生們就開始接觸詩仙李白、詩圣杜甫等唐朝著名詩人，了解了婉約派李清照、豪放派蘇軾等寫詞高手，在中學(xué)階段，學(xué)生再進行古詩詞學(xué)習(xí)時，開始明白了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁;了解了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的氣概。所以說在古詩詞教學(xué)中，教師可以借助古詩詞載體，向?qū)W生滲透審美教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受真善美，促進個人人格的建立健全。

1.2 古詩詞教學(xué)對學(xué)生情操陶冶及審美情趣提高具有較大促進作用

中學(xué)語文古詩詞的選篇較小學(xué)相比文質(zhì)兼美，具有較為豐富的美的因素，因此在中學(xué)古詩詞教學(xué)中滲透美育對陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美情趣具有重要意義。中學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，都較小學(xué)生相比更加具有優(yōu)勢，這一時期的他們對新事物充滿著好奇，如果古詩詞教學(xué)中教師能做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會更加樂于學(xué)習(xí)古詩詞，進而使其能夠自然的感受到古代文人墨客的熏陶，感受漢語言的美麗和偉大，培育其熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)古詩詞文化的情感，促使其人格得到更好的發(fā)展。

2.古詩詞教學(xué)中對學(xué)生實施美育的內(nèi)容和方法

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，激發(fā)其審美情趣

在中學(xué)古詩詞教學(xué)中，若要有效激發(fā)學(xué)生審美感知，首先要從課堂導(dǎo)入入手，教師應(yīng)充分抓好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在古詩詞教學(xué)之前就將學(xué)生的注意力集中到課堂上;其次是從古詩詞的情感基調(diào)入手，教師可借助古詩詞中情感的表達，以情打動學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其審美情趣。

2.1.1 抓好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生對詩詞的美的目光

良好的開端是成功的一半，所以抓好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。例如教師在講授王維的《使至塞上》時，應(yīng)借助蘇軾對王維的評價進行課堂導(dǎo)入，蘇軾曾評價王維“詩中有畫，畫中有詩。”此時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，什么是詩中有畫，畫中有詩？由此引起學(xué)生的注意，接下來教師再引入《使至塞上》的教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進這首詩，體會王維的詩畫一體。尤其在講到“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句時，教師應(yīng)尤其注意讓學(xué)生體會到這句詩所展現(xiàn)的畫面，在浩瀚沙漠中孤煙直上，黃河的邊上落日渾圓。讓學(xué)生閉上眼睛慢慢感受，體會詩詞之美。

2.1.2 把握詩詞情感基調(diào)，用激情點燃學(xué)生的審美情感

人之所以具備鮮明的個體色彩和創(chuàng)造力，都源于人們自身情感的表達，當然情感表達也是美育不可或缺的教育因素。就古詩詞而言，其作為中國傳統(tǒng)的、具有代表性的文化，本身就有鮮活的生命力在里面，一篇詩詞的情感是真摯的，也是珍貴的，所以教師首先要做的就是讓學(xué)生感受古詩詞中的情感美，讓學(xué)生感受到詩詞帶來的韻味，從而不由自主的被其所吸引。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞，去詩詞中感受美

古代詩人非常注重對字的把握，詩詞中每個字都是經(jīng)精雕細琢后才得以運用的，例如“僧敲月下門”中“敲”字的運用，詩人在寫這首詩的時候，起初寫的是“僧推月下門”，后經(jīng)反復(fù)琢磨才敲定“敲”這個字，因為在夜晚，萬物入睡，沉靜的沒有一點生息的時候，敲門更顯得夜深人靜，所以后來才有的“僧敲月下門”。

3.結(jié)語

綜上所述，美育作為素質(zhì)教育的一部分，將其融入于中學(xué)古詩詞教學(xué)中，對提高學(xué)生審美情趣具有重要意義。在中學(xué)古詩詞教學(xué)中滲透審美教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提高具有強大推動作用。

參考文獻：

[1]羅亞.審美經(jīng)驗視域下的初中古詩詞教學(xué)[D].貴州師范大學(xué)，2017.