小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張素聰

【摘要】在小學(xué)這一階段，語文這一學(xué)科是相當(dāng)重要的。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及掌握能力的培養(yǎng)也是在小學(xué)這一階段，而且在學(xué)習(xí)過程中，任何一個(gè)科目都需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極，學(xué)習(xí)效率也能夠提升。下文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出剖析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0052-02

在人的成長過程中，學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力最好的培育時(shí)間在小學(xué)階段，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育工作，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立自主的去面對(duì)語文知識(shí)，創(chuàng)造出一種輕松活躍的語文學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性能夠更有效的激發(fā)， 在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量有一定程度上的提高。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義分析

在小學(xué)語文教學(xué)階段，增強(qiáng)學(xué)生全面知識(shí)的發(fā)展以及掌握是教學(xué)的主要目標(biāo)。所謂“活到老，學(xué)到老”，人的一生都在學(xué)習(xí)，但是教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都陪伴在學(xué)生旁邊，所以這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要有自主學(xué)習(xí)的能力，假如學(xué)習(xí)過程中教師一直過度的幫助學(xué)生，這便會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升受到一定程度的影響，讓學(xué)生一直都沒有進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，以便在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能夠有自己的理解，而不再是單聽老師的講解去理解語文知識(shí)，更好的去造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式比較單一

雖然這些年以來，國家在不斷的推行素質(zhì)教育，但在許多老師的教學(xué)理念中，還是存在著比較陳舊的觀念，比如在課堂上，總是把完成教學(xué)內(nèi)容放在首要位置，忽略學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的地位，大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)判也是依靠成績的好壞，這樣一來，就會(huì)讓許多學(xué)生丟失掉對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使語文學(xué)習(xí)課堂的氛圍變得越來越沉悶，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幾率也就越來越小。

2.2 教師在語文知識(shí)教學(xué)中與學(xué)生缺少交流

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生接觸的大部分都是課文以及古詩，有些課文的中心思想相對(duì)來說是比較難理解的，而且有些教師與學(xué)生之間的交流又很少，這就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生如果一直都不能對(duì)語文課文有很好的理解，就會(huì)喪失在學(xué)習(xí)上的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐步下降。

2.3 部分教師教學(xué)理念比較落后

我國已經(jīng)步入新的時(shí)代，而在新的時(shí)代背景下，教師教育模式也應(yīng)該進(jìn)行一定程度上的改變。教師在規(guī)劃教學(xué)方案之前，一定要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的了解，再規(guī)劃出科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)建出相對(duì)來說不再沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能力能夠在輕松的課堂上得到充分的發(fā)揮，如果教師的教學(xué)理念依然處于落后狀態(tài)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就永遠(yuǎn)也不會(huì)得到培育了。

3.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

3.1 教師要進(jìn)行語言上的引導(dǎo)

教師在語文教學(xué)課堂上應(yīng)該科學(xué)的利用自己的教師權(quán)力，即語言上的引導(dǎo)。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)教學(xué)課堂上，往往是老師發(fā)號(hào)與學(xué)習(xí)相關(guān)的施令時(shí)，學(xué)生就會(huì)照做，到那時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生自由的去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到了不懂的問題，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)的舉手提問，而不是等到學(xué)習(xí)內(nèi)容全部講解完了，再統(tǒng)一讓學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的造就，會(huì)使學(xué)生一直依賴于教師。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿自由，合理的運(yùn)用自己語言的引導(dǎo)。

3.2 營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在小學(xué)這一階段，知識(shí)和學(xué)習(xí)技能上的累積相對(duì)來說是比較欠缺的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能很好的自己去進(jìn)行理解，大部分都是依靠老師的講解掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一直是教師而不是學(xué)生，學(xué)生才是真正需要學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的人，假如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠真正的擁有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，那么在學(xué)習(xí)的長河中，學(xué)生就會(huì)感到有趣以及輕松，這樣就可以愈加有效的培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的短視頻或者是動(dòng)畫片，引起學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂的氛圍變得不再那么枯燥乏味，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。教師還可以把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論語文知識(shí)內(nèi)容，使課堂氛圍變得更為活躍，同時(shí)教師也把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)真正的交給了學(xué)生，學(xué)生也能夠用自身的思維能力以及想法去理解語文知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

3.3 對(duì)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行開拓?cái)U(kuò)展

教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上都沒有很好的培育學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的能力，學(xué)生的眼界一直被拘束。所以教師在教學(xué)過程中，一定要把教學(xué)空間進(jìn)行豐富化、拓展化處理。在課堂上，教師要經(jīng)常性的讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主討論，隨后再做出發(fā)言，在課下，教師也要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)是信息化時(shí)代，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中如果遇到問題可以及時(shí)的被解答，把一直受到局限的教學(xué)模式打破，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

3.4 注意學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

教師在面對(duì)小學(xué)語文教育時(shí)，假如教師想要做到更好的造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其第一步要做的就是指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠用更完備的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)前，一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況先進(jìn)行了解，再制定針對(duì)性的指導(dǎo)方案，以便更加科學(xué)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上在詢問有哪些學(xué)生去過長城，讓學(xué)生自己講述去長城游玩的經(jīng)歷以及看到的景色，隨后再讓學(xué)生通讀課文，更好的培育學(xué)生在語文知識(shí)上的自主學(xué)習(xí)能力。

3.5 教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，假如部分學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，教師不能直接對(duì)其批評(píng)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，再對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行矯正，如果教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)都是持著批評(píng)責(zé)備的態(tài)度，那么學(xué)生對(duì)教師就會(huì)一直處于害怕的心理，對(duì)學(xué)習(xí)語文也產(chǎn)生懼怕感，在學(xué)習(xí)上也會(huì)沒有自信，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)遭到一定程度上的影響。所以在小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到更好的造就與完備。

3.6 在教與學(xué)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換

因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)課堂上，大部分教師沒有注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，在小學(xué)語文教學(xué)中要想培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就是要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，讓學(xué)生自己去主導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好的培育。

4.結(jié)束語

總而言之，教師在面對(duì)小學(xué)語文教育時(shí)，假如教師想要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好的造就，就要先改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，然后再去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，營造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理的做出教學(xué)方案，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅得到了培育，教師的教學(xué)品質(zhì)還可以得到一定程度的提高。

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