新課改下如何打造優質高效的高中音樂鑒賞課

裴明娟

【摘要】在中小學開設音樂這門課程，其目的并不是為了將學生培養成多么優秀的音樂家，只是為了更好地提高學生的個人素養以及審美能力。但在高中時期，大多數學生面臨著高考的壓力，音樂課的地位岌岌可危。但是，高中時期是學生人生觀、審美觀形成的重要時期，所以這個時候音樂課程的開設是十分必要的。針對在新課改的條件下，如何打造更為優質高效的高中音樂鑒賞課進行分析。

【關鍵詞】新課改 音樂鑒賞課 高效

在新課改的大環境下，人們對音樂課的重視逐步提升。那么，如何打造一個有效率的音樂課堂，這使得許多人的深思。音樂學科的教學，特別是音樂鑒賞課，隨著新課改的發展而發展。在這一條件下，除去學校給予必要的知識以外，教師也要注重自身音樂素質得提高。并且在這種環境下對教師的要求也越來越高要求教師全面化發展，接觸其他藝術學科的知識。更重要的是要跟上時代的節奏，貼近生活實際對學生去進行知識的灌輸，才能更有效地提高課堂效率，培養學生的審美情趣。

一、新課改下高中音樂課堂中存在的問題

在高中時期，學生所承受的壓力大概是他們學業生涯中最重的，來自于父母與老師的雙重壓力。并且在高中時期對學習成績極為看重，學生和教師往往集將精力集中在學業上，反而會忽視了學生其他素質的培養，但是高中時期卻又是學生人生觀、世界觀形成的重要時期。同時，這個時期也是學生培養自己審美情趣最好的時期。但現實是在學生高中時期的學習生活中，音樂課往往被其他主科所代替。音樂課程變成了語文課、數學課等一系列高考科目的課程。更重要的是，老師覺得這種行為是理所當然的，學生也對這種行為習以為常。例如，在高中的音樂課堂上，你可以看到學生拿著其他主課作業，不停的在書寫，或者這些高中學生是在玩手機或者做著其他事情，并且與此同時，講臺上的老師卻對這種現象不管不顧，也只是講著自己所謂的課程。在這種課堂上，教師已經完全將學生是主體這一重要條件忽視了。大多數音樂老師都是按照課本上的教程，按部就班這樣一段音樂播放給學生，然后自顧自的講解自己對這這首音樂的理解，或者是將課本上面的理解念出來。教師的這種態度以及對課堂不重視的姿態，這就導致了學生對課堂的更加不重視。學生失去了參與課堂中的積極性，這種條件下只會導致音樂課堂成為音樂老師一個人的舞臺。這種情況下，不僅不能提高學生的積極性，甚至會打壓原本對音樂具有興趣學生的積極性。與此同時，教師將課本和自身對音樂的理解強加于學生身上，這會導致學生失去原有的審美能力，盲目地按照老師給的模板卻欣賞一首音樂，失去了自身對音樂之美的體會。在這種音樂課堂上，不止教師教學效率低下，甚至完全不能達到素質教育的效果。在新課改的環境下，讓學生認真對待音樂課程，提高學生參與度以及積極性，教師也有義務幫助學生提高自身的音樂鑒賞實力。打造優質高效音樂鑒賞課堂是勢在必行的。那么，應該如何打造這一種課堂？

二、新課改的環境下設置教學目標及教學設計的方法

身為一名音樂老師，不僅僅自身要具有較高的音樂素養之外，更重要的是要懂得講解，懂得教學。一名音樂教師，最基本的是將課本內容和曲目弄清楚。在新課改的環境下，課本的編寫內容會發生變化，所以年紀較大的音樂老師就需要跟隨時代的發展，了解課改的方向以及課改的趨勢，最重要的是讓學生擁有傾聽音樂的能力。而不是像過去音樂課堂上盲目的對學生進行填鴨式的教學。當然，這并不是要教師抹去自身教學的特點，盲目根據課改對學生進行教學。還有一點，教師必須根據自身班上學生的音樂基礎，以及學生的生活背景，去設置合理的教學目標。在尊重學生的個性情況下，發展學生之間的共性。提高學生的審美能力，增加學生對音樂的興趣。

除去教師自身要求之外，更重要的是要設計一個有趣的課堂，這樣才能吸引學生的興趣。培養學生的主動性比教會學生鑒賞重要的多。例如，教師在課堂上可以以小組形式進行上課，播放完一首音樂之后，可以讓小組同學進行討論，寫出他們不同的想法。這種不同的想法可以讓他們理解到別人想法的同時，也能對自己對這首音樂的理解進行反思。在討論的過程中，也能激發他們對這首音樂探究的心理。但是有一點要注意，教師必須注意小組同學之間的搭配。部分學生對音樂較為敏感，但是同時也有部分學生對音樂敏感程度沒有那么高。所以教師應該合理的對這兩種不同的同學進行分配，這樣組成的小組中，對音樂較敏感的孩子，可以帶動對音樂不那么敏感的孩子進行思考。而且更重要的是，教師還能運用多媒體技術對課堂進行豐富。例如，教師可以運用電腦以及投影儀將音樂投影在屏幕上，運用不同的表現形式，將音樂展現出來。這樣學生不僅僅只是聽到音樂，學生還能見到音樂，甚至是摸到音樂，感受到音樂的震動。當優美的音樂配上豐富的畫面的時候，學生的積極性便可以大大地提高。

三、在新課改環境下提高學生音樂課堂參與度的方法

合理科學的教學目標，以及具有創新意識的教學設計之外，更重要的是要對學生進行鼓勵。當然，這些鼓勵只是僅僅的夸獎學生，說學生做的很不錯，說學生做的好棒是不可以的。這些口語化的夸獎，不僅僅不會讓學生覺得教師是在夸獎他們，而且反而會讓學生覺得這是教師的敷衍以及不耐煩。當學生站出來展示一個作品的時候，無論這個作品是這個學生的用心之作，或是為了敷衍課堂而做出來的作品，教師都應該在當時就先給予肯定，然后再指出這份作品中的不足之處。這種有褒有貶的評價，才能讓學生感受到自己的作品獲得重視，從而使學生產生自豪感，這樣子才能使學生對音樂課堂更加重視。在對學生表演作品進行評價的同時，讓學生將他們作品中優秀的點重復演示，讓課堂中其他同學能夠更好的體會到學生作品中的細節處理。經過這樣的評價之后，學生對課堂的積極度會明顯的提高，并且在下一次的表演中也會更為用心，帶來更為出色的表演。

在優化教師對學生作品的課堂評價的同時，教師要重視培養學生的自主學習意識以及自主學習能力。因為音樂并不像其他理科學科一樣，在理科學科中答案是確定的唯一的，但是音樂課堂不一樣，音樂是一門藝術，音樂是人情感的表達。不同的人對同一部作品會有著不同的解釋。學生這些不同的解釋沒有對錯之分，只是因為學生的審美能力以及審美方向不同而產生的差異。對于與其他同學對音樂理解不同的同學，教師應該給予包容的心態，而不是強求學生要做到像課本教材課后解讀一樣，統一化的理解音樂，只有這樣做，才能更加鼓勵學生發散思維，鼓勵學生積極參與課堂，提高學生對音樂課堂的喜愛。

現如今，隨著新課改的不斷推進，對音樂教育的要求也在不斷地改變。為了更好適應新課改這一大環境，除了提高自身素質之外，也要將現代技術運用到音樂課堂上。并且音樂教師要有自己的原則，明白高中學生不僅僅只有所謂重要的主課，對他們來說更重要的是要全面發展，提升自身的審美情趣，這樣才能使高中學生能夠更好地適應大學生活，或者以后走進社會，對社會有著更好的適應能力。

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