淺談小學語文課堂中學生學習興趣的激發路徑

張桂霞

【摘要】沒有興趣的課堂缺乏活力，沒有興趣的學習缺乏思考。小學語文教學中必須培養學生的學習興趣，激發學生的學習能動性，從而達到提升學生學習效率的目的。

【關鍵詞】小學語文? 學習興趣? 路徑? 方法

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0045-01

德國著名思想家歌德說過，愛好即獲得知識的第一步，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣作為學生學習的重要原動力，可以讓學生集中課堂注意力，產生很愉快的學習心理，從而主動的思考，不斷探索，參與課堂學習。為此，作為小學語文教師必須不斷改進教學方法，探索有效的方式激發學生興趣，挖掘學生潛力。

一、設計精彩導入，激發學生興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。課堂精彩的導入，不僅能很快地將學生帶入課堂，更能充分調動學生的積極性，激活學生的求知欲望。小學階段的學生正處于思維的快速發展時期，他們的思維多數以形象思維為主，理性思維為輔。為此，在設計課堂導入時，教師應該根據教學課堂內容，依據學生心理特點，設計具有生動活潑的語言、語境，從而達到激發學生學習興趣的目的。

例如，教師在教學《荷花》一文時，首先通過課件出示宋朝著名詩人楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，并播放相關場景，讓學生跟隨課件朗讀古詩，體會古詩的意境。

師：你們熟悉這首古詩？知道它描寫的是什么？

生：描寫的是荷花的美景。（教師板書：荷花。）

通過這樣的導入，學生一下子就被荷花的美景吸引，腦海中映入了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場景 。通過詩句、圖片、視頻激活了學生的感官，激發了學習興趣，為學生學習下文做好了鋪墊，激活了課堂。

再如，在教學《觸摸春天》一課時，我們可以通過播放歌曲，讓學生體會春天的美麗，又可以通過播放視頻的方式，讓學生欣賞和了解春天的景象，讓學生總結春天那些特色，這些特色是如何被我們感知的。我們用眼睛看到的春天是什么樣子的？我用鼻子聞到的春天是什么樣子的？我們可以通過什么樣的方式“觸摸”春天呢？由此引來了“觸摸春天”的課文。帶領學生，感受作者以什么樣的角度去感悟春天，觸摸春天。這樣的導入不僅能吸引學生，而且與課文高度契合，一定能引人入勝。

二、創設有效情境，激發學生興趣

新課標要求小學語文教學要在一定情景下開展，要將學生的學習置于一定的情景中，不能單純的依靠口頭講解。教師教學中創設有效的情境，不僅可以吸引學生，更能幫助學生理解課文。可以看出，情景教學不僅能調動學生主動參與到課堂教學活動中，更能激發學生對語文知識的喜愛，激發他們的濃厚興趣。

比如，在學習《烏鴉喝水》這課時，考慮到低年級的學生理解力不是很強，相反通過形象生動的實例教學更能激發學生學習。為此我們設計了一個簡單的情景實驗，讓學生自己當一回“烏鴉”，自己想辦法喝到瓶中的水。首先就是準備了一個空的礦泉水瓶，里面放著少量的水，并準備了一些粉筆頭，和一些小石子。讓學生們想辦法，如何才能幫助烏鴉喝到水。開始有的同學用粉筆。一開始有的同學嘗試將粉筆頭放入礦泉水瓶中，即使將礦泉水塞滿了水也沒有溢出來;接下來同學們嘗試使用小石頭幫助烏鴉喝水，最后終于成功了。這樣的教學情景極大地激發了學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，更能幫助學生理解了課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、巧妙設問，激發學生興趣

我國宋代著名理學家朱熹說：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是上進。意思是說你們在讀書學習的時候，需要善于發現問題、提出問題，那我們的問題得到解決了，我們的學習上才能有進步，才能有成就。同樣小學語文教學教師也應該大膽鼓勵學生提出問題，大膽質疑，通過提出，設問激發學生興趣。

比如在教學《朱德的扁擔》一文時，引導學生提出：為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？讓學生帶著問題去閱讀課文。學生通過閱讀課文了解到，革命根據地井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰士吃，戰士們都需要下山去挑糧食，朱德作為軍長，以身作則，帶頭挑糧，而戰士們害怕朱德軍長身體吃不消，扁擔藏了起來。這不僅體現了朱德軍長關愛戰士，熱愛部隊的品格，體現了戰士們對朱老總的關心。設置問題不僅能引導學生深入了解課文，激發學生探索課文的興趣，還可激勵學生去探索解決問題的辦法。

總之，小學語文教學中學生興趣的培養是小學教學的重要內容。在小學語文教學中教師要結合教學內容，創新教學方法，開展具有趣味性、互動性、情景性的教學模式。通過有趣的課堂導入，有效的課堂情景以及課堂設問激發學生語文學習興趣，讓學生在快樂的學習環境中思考問題，主動探索問題，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]黨向陽.淺談小學語文教學激發學生學習興趣的幾點做法[J].好家長，2016（34）.