淺析如何巧用思維導圖助力高中政治教學

趙紫娟

【摘要】思維導圖，又叫心智圖，是一種利用思維，認知規律協助學習與理解的工具。在高中政治教學中引入思維導圖工具，可以有效的幫助學生對知識點進行理解與記憶，有效的提升課堂的有效性。但是，大部分的學生乃至教師對思維導圖工具都比較陌生，本文將針對如何在高中思想政治教學中導入，運用思維導圖工具進行分析并提出實行的具體措施。

【關鍵詞】思維導圖? 高中政治教學? 巧用

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0074-02

高中思想政治課程理論性較強，相對來說比較抽象，需要學生具有較強的抽象思維能力和理解能力。所以，高中思想政治教學需要借助具象化的工具，使抽象的知識具體化，使理論更加形象，從而活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣[1]。思維導圖是可以在高中思想政治教學中使用的一種良好工具。

1.應用思維導圖的多樣性與獨創性，提升課堂氣氛，激發學生興趣

思維導圖本身是一種非?；顫姷墓ぞ撸ㄟ^豐富的圖形，色彩來表達事物，知識，理論之間的邏輯關系[2]。思維導圖本身的特點決定了在高中思想政治教學中引入思維導圖可以讓課堂更加活潑。高中思想政治因其理論性較強，課堂氣氛往往比較沉悶，運用思維導圖可以利用其豐富的色彩，活潑的性狀來激起學生的興趣，調動課堂的氛圍，提升學生學習的積極性。

思維導圖符合大腦對事物的認知規律，學生通過思維導圖可以更好的厘清理論之間的邏輯關系，更加具體的理解知識。同時，思維導圖的繪制過程也是一個良好的分析知識點的過程。通過與學生一起繪制思維導圖，可以幫助學生厘清知識點之間的關系，從而對知識與理論有系統性的了解。同時也能夠在繪制的過程中幫助學生按照邏輯順序進行記憶，印象更加深刻。不論是在教授新知識點的時候還是在進行復習總結的時候，思維導圖都是一個良好的工具，調動課堂的氣氛，讓抽象的知識點更加的具體形象，易于了解，進而有效的提升課堂效率。

另外，在學生學會如何繪制思維導圖之后，學生可以將自身的理解繪制成具有個人風格的思維導圖。學生繪制的過程也是一個主動學習的過程，在學習新知識與復習的過程中使用思維導圖，可以有效的培養學生的邏輯思維能力與理解能力。思維導圖并不僅僅是一種在教學中可以使用的工具，而是一項解決問題，邏輯分析的強大工具。學生通過長期的使用與練習，最終將形成自主學習能力，強大的邏輯思維能力以及獨立思考能力。

2.利用思維導圖，加強課堂互動與反饋，提升教學效率

思維導圖的形成過程是一個動態的思考過程。教師在課堂中引入思維導圖可以在課堂中與學生形成良好的互動與回饋，營造良好的課堂氛圍，提升教學效率[3]。

例如，在人教版思想政治高一上學期的學習當中，在學期開始之初，教師可以帶領所有的學生先從目錄開始，了解本學期需要學習的所有的內容。同時，將目錄中所有的內容進行整合，繪制成思維導圖，以便讓學生能夠了解本學期所有的知識脈絡，對思想政治課程學習的結構有更加明確的了解。在這個過程當中，教師可以通過多種方式進行思維導圖的教學。比如，教師可以將學生分成若干個小組，請每個小組繪制出一份思維導圖，并在繪制完成之后進行陳述以及在思維導圖中各個結構進行分類的原因。從中，教師可以看到學生對知識結構的了解程度，也能從側面了解學生對這些知識是否有事先的了解。或者，教師可以帶領學生一起進行繪制。首先，和學生厘清主線，之后再按照目錄中各個單元的內容逐步添加到各個線索中去。在這個過程中，教師需要與學生進行頻繁的互動，提升課堂氣氛，充分激發學生的熱情以及對后續學習的興趣。同時，也要在課堂中注意觀察，確保學生們充分的融入課堂。針對學期所需要學習的所有知識做一個思維導圖能夠幫助學生系統性的了解本學期的學習內容。在之后的學習中，教師可以利用類似的方式，請學生為每一個單元的學習內容繪制一份思維導圖，并且在各個小組之間進行評比。這樣不僅僅能夠引起學生的學習熱情，也能夠從中詳細的了解學生的學習狀況，加強了與學生的互動與反饋，教師也可以根據這些具體的表現調整教學的節奏，方法以及側重點?？傊`活的在教學的各個過程中利用思維導圖可以有效的提升教學效率。

3.貼近生活，就地取材，有效的利用思維導圖減輕學生負擔

高中思想政治的教學內容理論知識比較多，對學生來說，理解與記憶都是不小的挑戰[4]。在高中思想政治教學中使用思維導圖的工具，使用得當，可以有效的降低學生的負擔，進而提升課堂的有效性。

在繪制思維導圖的過程中，教師應當注意就地取材，使用生活中，學習中常見的事物進行創作，降低思維導圖創作的難度與門檻。思維導圖本身是一種非常豐富的工具，教師在引導的過程中要注意不要本末倒置，不要一味的追求豐富的色彩，多樣的形狀，不以思維導圖繪制的美觀為標準進行評判，最為重要的是能讓學生使用這種工具，協助學習，培養邏輯思維能力。評判的標準也以是否能從中看出學生自己的思考為準，積極的進行鼓勵，鼓勵學生的獨立思考能力與創作能力。否則，思維導圖不會是一種好用的工具，反而變成學生的負擔，進一步引起學生對思維導圖這種工具的抵觸心理。當然，教師在思維導圖的教授過程中，首先自身要對教學內容有非常嫻熟的理解與運用，能夠在備課的過程中事先進行思維導圖的設計與繪制，這樣在教學的過程中才能夠有的放矢，收放自如，更好的指導學生的理解與創作。當然，思維導圖的繪制與理解本身也具有一定的難度，教師在課堂中引入這種工具的時候也要注意方式方法。在開始使用這種工具的時候，要注意選取生活化的材料與內容，進行舉例說明，讓學生能夠理解思維導圖的作用與功能，進而利用在學習與教學的過程中。在教學的過程中，也要保持開放包容的心態，在保證學生理解的基礎上包容學生的創造力與理解力，激發學生的積極性。另外，思維導圖這種工具，也不僅僅是只能運用在思想政治的教學當中，學會這種工具之后，可以運用在所有的學習科目中，甚至是生活當中。在教學中，教師應當教會學生主動使用這種工具進行學習，提升學習能力以及問題解決的能力?？傊诶盟季S導圖提升思想政治教學的有效性，需要教師嫻熟的掌握思維導圖這項工具，在教授的過程中貼近生活，就地取材，讓思維導圖更加容易理解，讓學生學會使用這種工具進行自主的學習，獨立的思考，提升學習能力以及邏輯思維能力。

綜上所述，在高中思想政治教學中運用思維導圖的工具可以有效的提升高中思想政治教學的有效性。在運用的過程中，教師要注意充分利用思維導圖豐富的色彩，多樣的形式等特點，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。在教學的過程中，合理的設置多樣的方式組織學生進行思維導圖的創作，包容學生的創造力與想象力，鼓勵學生通過獨立的思考形成對思想政治學科的系統性理解，從而不斷提升高中思想政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉春艷. 巧用“思維導圖”助力高三政治教學[J]. 教學考試， 2017（43）：61-65.

[2]房越.思維導圖在高中政治課教學中的運用研究[J]. 中華少年，2017（11）.

[3]高玉旭.論思維導圖在高中思想政治教學中的應用 ——以人教版必修四《生活與哲學》為例[J].遼寧教育，2017（17）：52-54.

[4]楊泉.思維導圖助力高中信息技術課堂教學[J].新課程導學，2017（11）：36.