淺談小學語文興趣教學

劉苗苗

【摘要】小學語文新課標指出，激發學生學習語文的興趣是促進語文教學提高的前提。在素質教育下的教學不同于傳統教學，那就是要以學生為學習的主體，要激發學生的學習積極性、主動性和創造性，培養學生的各種能力為出發點，特別是要培養學生的創新能力。因此，要改變過去的那種“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，營造和諧、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】小學語文 學習興趣 激趣導語

語文新課標要求，語文教學要激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。從這里我們可以知道，現在的素質教育下的教育不同于傳統教育，那就是要以學生為學習的主體，要激發學生的學習積極性、主動性和創造性，培養學生的各種能力為出發點，特別是要培養學生的創新能力。因此，我們要改變過去的那種“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，營造和諧、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣。那么，如何能夠激發學生的學習興趣呢？

一、用愛感化學生

學生興趣的激發涉及到很多因素，而教師受到學生的喜歡是引發學生學習興趣的重要一點。當一個老師受到學生的喜歡，那么這個學生就會認真地聽你講課，就會學習你所教學科的課;反之，當學生厭棄你的時候，他也就不喜歡你，更不能去聽你的課了。因此，我們教師要力爭做到讓學生喜歡。怎么能受到學生的喜歡與尊重呢？我們要在儀表上要要求嚴謹，給學生一種整潔、美觀、文雅、文明之感，更主要的是要給學生最大的愛心，關心愛護學生，你的課他就會全神貫注地投入聽講中，心心相印、心有靈犀，學生和老師就能產生共鳴。學習興趣也就會被激發出來了。這里我們要說的是，對于那些非常聽話的學生，學習比較好的學生，老師容易接受他們，對他們自然也就喜歡的。但是，對那些很淘氣調皮的、學習成績差的，讓老師愛他們就有一定的難處了，這就需要老師耐心地工作，首先是教師自己要剔除自己的就思想，一視同仁、人人平等，要面向全體，不論是優秀的學生還是差生都要給予他們最大的愛心，以自己的愛心感召他們，通過生活中的關心照顧，長此以往學生就會對你產生敬佩、尊重你了。所以，老師要做到對任何一個學生都要有愛心，體貼學生，經常過問他們的感受，要做到不是父母勝似父母那樣。“如果一個孩子生活在愛中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學會了自信”。當他們接受了老師的喜歡，他們在學習上即使有了困難，也會奮斗拼搏前行，他們就會取得勝利，學習定會成功。

二、設計激趣導語

古希臘哲學家柏拉圖曾經說過：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開端若是好，就能吸引學生學習的注意力，他們就會全神貫注地聽講。因為小學生的心理特征是具有好奇，很喜歡熱鬧，教師若是營造一個開頭的熱烈氣氛，學生就會興趣極濃地投入進來，整節課就會有非常好的效果了。因此，作為教師都要去研究導語的設計，充分發揮導語的特效功能，以此引發學生的學習興趣感。

1.設置懸念。懸念是指教師為了激活學生的“緊張與期待的心情”而去設置的方法。特別是在導語的時候，教師要巧設懸念，會增加學生的好奇心，引誘他們的學習注意力，他們對學習內容會產生強烈的興趣感。比如，我在執教《美麗的小興安嶺》一課的時候，就是運用了懸念法教學，我的導語是這樣設計的：“同學們聽說過在我國的北方有一個最美的地方嗎？那里有富饒的礦產資源，有秀美的風景，有我們喜歡吃的木耳、蘑菇、榛子，還有人參和可愛的小鹿，那么我們現在就去旅游吧?！睂W生一聽馬上就興奮起來了，馬上問道：“老師去哪旅游啊？”我接著說：“這么美好的地方你們真的想去嗎？”學生異口同聲地回答道：“我們想去！”我趁著學生的興奮勁就說道：“好！讓我們打開課文《美麗的小興安嶺》，讓我們一起在學習就會有身臨其境之感了。”隨著學生的高興勁頭，我們一起學習了課文，學生們在極其興奮的狀態下學習了一節課。

2.利用多媒體。隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體教學已經步入了我們的教學課堂，它集文字、圖畫、動畫、音響、視頻等于一體的功效展現在銀屏上，給教學帶來了無限的生機和活力，它能夠化繁為簡、化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的功效，擴大了學生的視野，減輕了老師的板書痛苦，這種圖文并茂、音情并舉的優勢，對學生產生了極大的興趣感。比如，在講《桂林山水》一課的時候，我就用多媒體把桂林的美景用幻燈片和視頻等方式，都在屏幕上展示給了學生，學生看到了那么美的景色，都是有一種身臨其境之感，都贊不絕口，這個時候，我告訴他們，你們感到這個地方好嗎？學生都大聲喊道：“太好了！”接著我就和同學一道開始學習這篇課文。極大地刺激了學生的學習欲望。一堂課下來他們感覺沒有欣賞夠，對課文的理解程度也達到了最佳效果。

3.用猜謎語的形式。記得在教識字的時候，就采取猜謎語的辦法，效果非常好，它能夠極大地吸引學生的興趣感，學生那種天真無邪可愛的想法會有很多令人大笑不止的時候，課堂教學氣氛也異常的熱烈，學生也會沉浸在想象的情境中，不但增加了學生的學習興趣，還能夠培養學生的想象能力，并且能夠更好地理解字詞的意義，增加了識字教學的效果。比如，我給學生說迷，讓他們猜謎底：“一口咬掉牛尾巴”（告）;“大雨下在橫山上”（雪）等。

三、開展多樣有趣的教學活動

作為小學生來說，他們喜歡玩耍游戲，但是他們的注意力集中性差，學習的意志力也不是太強，根據這些情況，我們應該在教學中搞一些小學生喜聞樂見的有趣活動，比如，玩游戲、講故事、表演節目、各種競賽活動，等等，通過這些活動增強他們的學習熱情，激發他們的學習興趣，開發他們的想象能力，培養他們的創新意識。比如，在識字教學中，可以做找朋友、編兒歌、走迷宮、手拉手、爬高峰，等等。我在教識字和組詞的時候，就挑選了16人，分成兩組，每組8人，然后讓每個人分別拿著不同偏旁的卡片，采用找朋友的形式，兩個組之間進行搭配組成一個字，如A組甲拿著卡片“月”，可以和B組的丙手持卡片“匈”字組合成“胸”，兩組同學都組合完后，看看誰能說說它們讀音和意義。在教組詞的時候也是用同樣的方法：如A組的甲拿著卡片“創”字，B組拿著的丙拿著卡片“建”字，組成了“創建”，又和B組里的乙拿著卡片“立”組成了一個詞。這個時候A組的甲朋友就多了。然后，再看看誰能說說組成的詞意思，試著再造一句話……一堂課下來，大家忙乎得熱火朝天，課堂上的學習氛圍非常濃厚熱烈。教學效果也非?？杉?。在閱讀教學中同學們編故事也非常感人，加深了對文本的理解和運用，起到了良好的作用。有的把文章故事分成角色表演，都能使學生認真地分析文章的語言，怎么能夠表達得符合文本的人物，使同學們自覺不自覺地進入一種探究學習的狀態之中，提升了閱讀教學的質量。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力?！币虼耍覀冏鳛檎Z文教師要把激發學生的學習興趣作為重中之重，要研究教學方法，不斷的深入研究，使學生們能夠進入愉悅的學習狀態中，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，鼓勵學生參與教學，調動學生的學習積極性，堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想，為時代發展培養更多合格人才。