超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)類課程的應(yīng)用與實(shí)踐

王穎穎　黃杜英　 張赟

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)手段在信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)中存在諸多不足。本文構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并將其運(yùn)用到“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)類課程? 超星學(xué)習(xí)通? 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)? 混合式教學(xué)

【課題】校級(jí)2019教改課題《利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)類課程的教學(xué)改革探討》。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0234-01

信息技術(shù)類實(shí)訓(xùn)類課程的特點(diǎn)，不再以面對(duì)面的課堂講授為主，更多的是以開放型的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為主導(dǎo)，這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。本文以我校“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程為例，首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)的構(gòu)建過程。

一、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”現(xiàn)狀

“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程共24課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生自主搭建一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。整個(gè)過程需要指導(dǎo)老師對(duì)定題與專業(yè)相關(guān)度、復(fù)雜度的把關(guān)，以及進(jìn)度和質(zhì)量的監(jiān)控。這樣的授課特點(diǎn)，就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的知識(shí)準(zhǔn)備、課中的知識(shí)整合與解決問題的能力，教師沒有辦法去一一線下解決學(xué)生所遇到的問題，迫切需要像超星學(xué)習(xí)通這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以便利地一站式獲得各類課程資源，線下自學(xué)并預(yù)習(xí)，線上提問，構(gòu)建共性問題FAQ，線下探討等環(huán)節(jié)相結(jié)合，構(gòu)建混合式教學(xué)的新模式。

二、超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)平臺(tái)簡介

超星學(xué)習(xí)通是目前高校使用較多的一款移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生和教師借助PC或移動(dòng)端安裝該軟件，由教師完成課程創(chuàng)建、資源發(fā)放、討論答疑、題庫建設(shè)等一系列課程建設(shè)內(nèi)容，可利用該平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，簽到、點(diǎn)名、互動(dòng)答題，布置作業(yè)等功能，可是隨時(shí)實(shí)時(shí)查看并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)整體對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，功能豐富且強(qiáng)大。

三、超星學(xué)習(xí)通混合式課堂的實(shí)施過程

超星學(xué)習(xí)通在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)”課程中的應(yīng)用主要包含課前準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)、課程考核和課后總結(jié)這幾個(gè)方面。

1.課前準(zhǔn)備

教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建好課程，邀請(qǐng)所授課班級(jí)的學(xué)生加入到這個(gè)課程。課程平臺(tái)提供了豐富的模塊，前期工作的重點(diǎn)主要是課程模塊的建設(shè)，包括“章節(jié)安排”、“PPT講義”、資料和作業(yè)這四部分內(nèi)容。

首先是“資料”：學(xué)生第一步要做的就是選題和定題，并完成需求分析說明書。通常這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有很多問題拿不準(zhǔn)，所以我們?cè)凇百Y料”里會(huì)提前放置一個(gè)完整且經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例，從需求數(shù)據(jù)的說明書，以及最終的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，包含了從需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理實(shí)現(xiàn)的全過程，當(dāng)然還包括實(shí)現(xiàn)的一些代碼和語句，這部分的內(nèi)容非常重要，但學(xué)生需要提前花時(shí)間去消化和理解，才能在指定的24課時(shí)內(nèi)依樣畫葫蘆完成自己的作品。

“章節(jié)安排”和“PPT講義”：放置整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所需用到經(jīng)過梳理和提煉過的知識(shí)點(diǎn)，講義中的例題貼合前面“資料”中給出的案例，對(duì)學(xué)生非常好的引導(dǎo)和示范。

“作業(yè)”部分：一部分是放置在24課時(shí)的循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，對(duì)每一環(huán)節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固所布置的少量作業(yè)。另一部分更主要的是學(xué)生提交階段性成果、代碼、演示視頻和最終課程論文等。

2.課中指導(dǎo)

綜合運(yùn)用平臺(tái)的簽到、投屏、提問和搶答等多種功能可以有效地提高教學(xué)效率。

使用學(xué)習(xí)通可以非常方便地以多樣化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的考勤簽到問題。另外，學(xué)生必須定期往平臺(tái)上提交階段性成果，教師及時(shí)給出批閱意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性的問題，或者對(duì)于一些有爭議的案例，教師通過投屏該學(xué)生的解決方案，讓全班同學(xué)參與討論，再通過提問和搶答及時(shí)給予指導(dǎo)和警示。比如，在需求設(shè)計(jì)階段，很多學(xué)生會(huì)選擇自己感興趣的主題如游戲進(jìn)行細(xì)致的描述，但是此時(shí)他們并不能和后續(xù)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)有效地關(guān)聯(lián)起來，因?yàn)榈胶竺鏁?huì)發(fā)現(xiàn)自己的需求里有很多無效描述，這一部分就需要教師在課中給予及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)通所能提供的教學(xué)手段豐富、便利且快捷，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能及的。

3.課程考核

“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的考核方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，平時(shí)成績占50%，由課堂考勤、課堂表現(xiàn)、階段性作業(yè)等部分構(gòu)成，在實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忙于穿梭在學(xué)生之間像救火隊(duì)員一樣解答學(xué)生各式各樣的問題，既沒有時(shí)間也沒精力去記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，一直以來，因?yàn)榧壬婕暗饺绾握鐒e部分同學(xué)的抄襲嫌疑，又涉及到眾多學(xué)生的分級(jí)過程評(píng)價(jià)，這部分成績?nèi)绾魏侠斫o出一直是任課教師較為棘手的難題。有了之前所述的課前案例資料的預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況的打分，課中所詳細(xì)記錄的簽到、提問與回答的階段性成果提交得分等不同權(quán)重的分值，平臺(tái)會(huì)為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)給出平時(shí)成績。且提供豐富的分析功能，如每個(gè)學(xué)生在各環(huán)節(jié)分值的得分詳情以及班級(jí)得分詳情。平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生選題的難易程度、與專業(yè)的相關(guān)程度、創(chuàng)新性等設(shè)定一個(gè)權(quán)重值，極大地簡化了教師的平時(shí)成績過程化考核管理的工作量。

4.課后總結(jié)

在這門課的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)報(bào)告中附上心得與總結(jié)，即詳細(xì)記錄遇到的問題、如何解決問題。使用超星平臺(tái)后，要求學(xué)生個(gè)人實(shí)名在平臺(tái)上發(fā)表，同學(xué)之間可以互相傳閱，使用下來我們發(fā)現(xiàn)極大地活躍了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，有些問題同學(xué)們?cè)趥鏖喌倪^程就互相幫忙著解決了，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、結(jié)束語

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建的線上線下混合式教學(xué)模式在信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)中提升了教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，也為后期此類課程的教學(xué)改革提供了豐富的可參考意見。

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