高中體育教師課堂教學行為的改善策略探析

薛敏

摘 要：體育課作為高中課程的基礎部分之一，是促使高中生全面發展的必備因素。體育教師的教學行為影響著高中生是否達成全面發展的核心目標。

關鍵詞：高中 體育教師 教學行為

在實際課堂中，教師應完善自我的教學行為，從自我的教學行為中積極影響高中生，豐富高中生體育知識和終身運動的意識，為促進高中生體育能力而做出相應改變。文章從體育教師教學行為的內涵出發，分析了目前高中體育課的問題點，提出幾個改善高中體育教師教學行為的策略，旨在為高中體育教師提供有效對策。

引言

現如今社會節奏快、發展迅猛，每一天都在日新月異，為適應迭代速度不斷增加的社會要求，培養契合社會所需的全面人才，教育部也在不斷更新和調整教學大綱。人才形成的基礎是教育，這是社會發展的必然規則。社會迭代與教育緊密相連，教育可以滿足社會的人才需求，而社會的發展也離不開人才的貢獻。

在教育界，教師的教學行為也逐漸受到關注，教師的教學行為影響著學生的學習效果。隨著新課改的推行和落實，全新的教學觀念席卷高中體育課程，想要達到落實新課改的目標，這些教學理念必須要實施在實際體育課程中。體育教師的教學行為關乎學生吸收的有效性，是加強學生體格康健、培養學生多種品格和終身運動意識的重要根據地。分析體育教師的教學行為可以幫助體育教師了解自我的不足之處，完善自我的教學手段，激勵體育教師積極反思自我，對提高體育課程的教學效果有著積極影響。

一、體育課堂教學行為的含義

教學行為是教師依據教育大綱和新課標所表現的與課堂相關的動作，是教師為達到教學目標而進行的直接行為。教師的知識水平、業務能力和教學經驗影響著教師的教學行為。教學行為不僅包括教師的教學課堂，還包括學生的學，二者共同構成教學行為[1]。在實際體育課中，體育教師的教學行為不僅是課堂教學的實際體現，還包括隱性的內在表現，如情感、三觀、道德等多重因素。體育教師的教學行為表現在教學語言、教學儀表和教學姿態等各個方面，是導向學生提高體育素養、強健體魄的關鍵。

二、高中體育課堂的不足之處

現如今課程改革已經逐漸滲入了各個年級，高中體育同樣如此，在教師觀念、掌握手段和教師評價等方面有了較大的革新，但在課程實踐的過程中，還存在著許多亟待解決的問題點。

1.教師觀念落后

隨著課程標準的不斷革新，部分教師出現不思進取、害怕改變的情況，在面對新課改的必要性時，部分教師仍然沿用傳統教學方法，不緊跟新課標革新的步伐做出相應改變，出現比葫蘆畫瓢的敷衍式教學課程或者在體育課中完全對學生進行放羊式教學，教師的教學行為完全得不到學生的關注，教師的教學態度也影響著學生對待體育的學習態度。體育課對高中生來說毫無吸引力，甚至部分學生認為還不如做幾套題，體育課可有可無，部分對體育項目感興趣的學生在看到教室如此作為后也漸漸失去興趣，這種現象致使學生的體格得不到鍛煉，終身運動的理念也無法傳播。

2.教師能力不足

在實際體育課中，部分教師的能力不足，主要體現在教師的教學能力和運動指導兩個方面[2]。對高中體育課而言，體育教師的教學設計十分重要。好的教學設計是體育教師依據學生特點、場地設施、學習環境等多重因素而設計的合理的可執行課程。在實際體育實施中，部分教師出現教學設計與實際教學行為不符的現象，要么課程編排的看似完美，實際操作中不盡如人意，要么教學設計的毫無特色，學生對體育課堂感到枯燥膩煩。新課標提出，體育課程的首要就是學生的安全、健康，應考慮學生之間體育能力的差異性，面對不同類型的學生實施相應的教學策略。同時，體育教師雖具有一定的運動訓練經驗，能夠完成課程中對學生的運動指導，但大多很難做到對學生的個性化教學，這些現象都不利于學生身體康健。

3.教師反思行為較少

反思是對當堂課的復盤和總結，對提升體育教師的教學行為有著重要意義。反思行為很早就被提出，古人言一天要對自己進行多次反省，可見反思自我對人的積極意義。在實際體育課中存在體育教師反思行為較少的現象。部分教師上完課后就不了了之，不會對本節課做出總結和反思，教師的課堂弊端一直得不到改善，學生的反饋教師無法吸收和改進，對體育課堂不感興趣的學生呈直線上升，大多學生就把體育課當成不用上主課的放松課堂，而不是鍛煉身體、培養終身運動意識的教學課堂。教師的反思行為浮于表面，不僅在提升教學水平的道路上設下阻礙，也不利于學生興趣的提升。

三、體育課堂教師教學行為的優化策略

面對體育課中教師教學行為存在的不足之處，就此提出幾個改善策略。

1.制定有針對性的教學目標

教師教學手段的開始都依賴于教學設計。在體育課堂的實施前，教師應對其進行合理的可執行設計。首先，教師應根據最近發展區理論，設計符合高中生身體發展的教學目標，既不設計得太簡單，使學生覺得乏味無聊，也不能設計的太難，避免學生產生畏難情緒。在課程開始前，教師還可以與學生進行交流溝通，讓學生參與到教學設計中，為課堂內容提供寶貴建議。接著，教師要對課堂進行一定的預設。體育課堂與其他課堂不同，體育課堂很容易受到天氣、環境等多重因素的影響，教師在教學設計時要思慮周全，避免出現課堂空洞、教師毫無準備的尷尬場景。最后，在制定目標時，教師應盡量滿足學生的體育興趣，做好課程內容預設的雙重保險，使學生積極投入到體育課堂中。

例如在《球類運動》這一課中，教師首先從學生熟悉的籃球入手，教授學生簡單的運球，先是高位運球，然后進行低位運球，之后循序漸進到兩手交替運球。在此過程中，部分學生已經有了籃球經驗，部分學生沒有接觸過籃球，教師應對二者實施不同的教學方法，有籃球經驗的學生可以進行“斗牛”游戲，也就是一對一搶運球;接著教師對沒有籃球經驗的學生著重講解示范，學生在游戲的刺激下快速掌握籃球運球技巧。如果出現天氣突變的情況，教師根據自己的預設做出相應的改變，到教室中為學生介紹籃球球員、播放籃球比賽等等。

2.營造令人感興趣的體育氛圍

在體育課堂中，教師的教學行為要靈活采用不同的教學方法，營造吸引學生的體育課堂，這樣能夠提升學生的興趣和提高教學質量。在實際課堂中，教師的情緒變化影響著學生吸收的實效。新課標提出的教師為輔，學生為主的體育理念，教師也應做出相應的改變，重新看待自己與學生的關系。教師不再是體育課的主人，學生也不再被動學習，教師應以親切和藹的朋友形象出現在體育課程中，減少學生的束縛感，使學生更加快速地融入到體育氛圍中。在高中體育課中，教師要時刻注意自己的言行舉止、精神面貌和儀容儀表，當體育教師以飽滿的狀態出現在課堂中，在每一節課中做到自身作則的言行，學生感受到教師對每一堂課的認真，自然而然地就會對體育課程重視起來。在此基礎上，體育教師做到因地制宜、因材施教的體育教學行為，能夠大大提升高中生的體育興趣[3]。

例如在《自覺參與體育鍛煉》這一課中，教師可以首先讓學生進行喊數抱團的游戲，立刻將學生的注意力吸引到體育課程中，既能使學生快速熱身，又能讓學生專注于接下來的體育內容中。這樣的課前小游戲，使學生對之后的體育課堂有了期待，也營造了引起高中生興趣的體育氛圍，使其能夠積極自覺地參與到體育課程中。

3.積極引導學生反饋及自我反思

在實際課程后，教師的積極反思有助于教師教學水平的提升和教學行為的改善。在進行體育課程反思時，要注意以下幾點，第一，反思自我。教師根據學生課堂表現反思自己的課程目標、課程內容、課程動作、課程評價等幾個方面，反思為何會出現問題以及改進方法;第二，反思學生。根據學生參與程度，反思學生在課堂中的表現是否符合課堂預設，是否達成課程目標，是否學所有成。第三，從他人角度思考。教師站在客觀角度，反思課程中出現的沒有預設到的情況。根據以上幾點，教師積極做出反應和改進，不斷促進自我教學行為的提升。同時，教師還可以主動詢問學生感受，學生是教學行為的感受主體，對教學課程的評價也尤為重要，教師將學生評價納入課后反思中，既能拉近自己和學生的距離，還能豐富自己的教學經驗。

例如在進行奧林匹克運動這一單元時，教師在講解完北京奧運會后，可以問問學生還想了解其他哪個國家的奧林匹克運動會，或者哪些運動會，教師及時調整之后的教學內容和教學不足，為之后的課程打下堅實的基礎。

結語

高中體育課堂的改革影響著教師的教學行為。在新課改的大趨勢下，教師要不斷完善自我的體育理念，提升自己的體育能力，積極反思自我的課堂行為。在體育課程中，教師應考慮全面，做出一定的預設，營造使高中生感興趣的體育氛圍，在課程結束后引導學生積極反饋，在多重角度下進行反思提升自己的體育教學行為，為促進學生健康體育、快樂體育、終身體育而做出及時快速的調整，最終達到預設的教學目標。

參考文獻

[1]周光輝，梁建勛，張偉.新課標下體育教師教學行為探析[J].中國成人教育，2010，13：158-159.

[2]白釗洵.新課程背景下高中體育教師課堂教學行為研究[J].當代教研論叢，2017，09：118+122.

[3]蔡敏.高中體育教師課堂教學行為的改善策略探析[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018：5.