中學生物教學中的差生轉化

羅惠琴

【摘要】伴隨著高考體制改革的深入推進，對于學生綜合素質和全面發展能力的要求也在日益提高，作為生物老師，我們應當對此保持高度的關注，中學生物教學也在劇烈變革中迎來了發展的禮物。然而，在我們的教學活動中往往會發現部分學生學習能力較差、學習態度不端正、學習方式不對，面對這些所謂的差生，我們應當如何轉變他們的思想認知，提高其生物學習能力呢？這是我們廣大生物老師所關注的焦點問題，因此，我們在本文中主要圍繞中學生教學中的差生轉化而展開具體的論述，希望為我們中學生物教學中的差生轉化問題的解決提供部分有益的借鑒和思路。

【關鍵詞】中學生物? 生物教學? 差生轉化

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0216-02

一、當前中學生物教學中所存在的部分問題

部分生物老師在教學活動中，對于優等生往往傾注了過多的關懷和關愛，對于其學習過程中所遇到的問題往往是細心呵護以及耐心指導。然而，對于差等生的學習卻缺乏相應的關注，乃至于漠不關心。老師和差等生之間缺乏相應的交流溝通，在課堂上也缺乏相應的互動。老師對于差生的實際需求，并沒有做到及時的了解，對于其學習狀態的匡正力度也不足，對于其學習思路的轉變也并不上心，對于差生尋找正確生物學習方法的過程也缺乏相應的理論指導。差生對于生物的學習缺乏興趣，對于老師的課堂講解往往感到不求甚解，但是，卻不敢在課堂上表示出自己的疑問，長此以往，對于差生的生物學習而言可謂極其不利。也正是由于上述問題的存在，才使我們生物教學面臨著巨大的阻力，因此，我們迫切的需要解決上述問題。

二、中學生物教學差生轉化的具體策略和方法

（一）端正生物教學態度以幫助生物教學中的差生轉化

我們在生物教學中應該牢牢樹立一個這樣的意識“任何學生都是可造之才，我們應當鼓勵他們發現自我優點。”以更好的調動其學習的積極性和主觀能動性。因此，我們在面對生物學習中的所謂差生時，首先應端正自己的教學態度，確立自己的教學理念，在我們的生物課堂上不輕易放棄任何一個學習程度較差的學生。同時，對于一些生物學習程度較好的學生也應保持相應的觀測，盡量做到不偏不向，以及一視同仁。同時，對于差生的生物學習進行更多的基礎性的指導。

（二）建立生物學習互助小組以幫助生物學習差生的轉變

學習程度較差的學生在學習生物時往往會缺乏相應的指導對于一些基礎知識點的學習程度和掌握程度并不扎實，也缺乏相應的生物學習興趣和積極性。因此，我們在生物教學時，可以將生物學習水平較好的學生和生物學習較差的學生進行分組搭配。讓生物程度較差的學生學習生物學習情況較好學生的優點，在潛移默化中受其感染，在斗轉星移里脫胎換骨。差生在此過程中收獲的不僅僅是生物知識點掌握，還有學習方法的改進，更可以端正自己對于生物學習的態度。學習程度較好的學生在此過程中也可以對于基礎的生物知識進行更深層次的理解，在做“小老師”的過程中，發現自己的不足和缺點，使自己得到進一步的鍛煉和提高。優等生和差生共同進步、互相學習、共同幫助，這對于我們生物教學中差生的轉化工作可謂大有裨益，對于我們生物整體教學水平的提高而言也可以發揮相應的作用。

（三）及時發現差生優點以促進生物教學中差生的轉化

生物學習程度較差的學生并非是一無是處，他們也有自己的優點和長處。作為生物老師，我們面對差生不應該僅僅以分數作為其評價的唯一標準，要認識到中學生是不斷發展的人、不斷變化的人、不斷進步的人這一客觀現實，應當及時的發現差生學習中的優點，對于其自身的閃光點要做到及時的了解，并且加以利用，將其對于愛好的興趣加以適當的引導，從而和生物的學習過程相連接。老師在具體的教學活動中對于差生的學習態度，應該時時加以關注，對其進行及時的鼓勵以改掉以往恨鐵不成鋼的態度，代替以循循善誘的態度，在此過程中差生會受到感染和激勵，從而端正自己的學習態度，改進自己的學習方法，對于生物的學習可能會有一個更為正確的認知，在此基礎之上，差生就有可能轉化為優等生，我們生物教學就會得到更多的支撐點。

結束語

總而言之，我們在中學生物的教學過程中，面對差生的態度應該得到轉化，教學方式也應該進行及時的改進。作為老師我們應當提高對于差生的關注度，為其提供更好的學習條件和學習環境，在其學習和生活中不斷的給予關注和具體的幫助，使其在思想深處轉變自己的認知，從而更好地調動中學生對于生物學習的主觀能動性和積極性，以一種積極的態度投入到中學生物的學習中來。面對差生學習過程中所存在的問題，我們作為生物老師應做到及時了解、及時解決，爭取做到學習進步，不落一人，從而為我們中學生物整體教學水平的提高發揮相應的作用。

參考文獻：

[1]周俊龍.如何轉化高中生物教學中的差生[J].中學課程輔導：教學研究，2014（8）：87.