微而有為

高穎

摘 要：“微”代表了高效，代表了知識(shí)密度。近年來(lái)，微課、微體驗(yàn)等一系列“微字頭”教學(xué)改革措施廣泛地進(jìn)入課堂。從班主任的角度出發(fā)，通過(guò)建立微班會(huì)高效的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避各類問(wèn)題，極大地提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于班級(jí)管理相關(guān)要求的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 中學(xué)生 微班會(huì)

一、微班會(huì)的比較性優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)主題班會(huì)準(zhǔn)備、實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)大量精力，時(shí)效性較弱。微班會(huì)是把班級(jí)例會(huì)與主題班會(huì)巧妙的結(jié)合，以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，使班會(huì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，更高的實(shí)效性。微班會(huì)，往往在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和陷入迷茫不決的時(shí)候作為觸發(fā)點(diǎn)，這也是教育的最好時(shí)機(jī)，運(yùn)用精心選擇的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在豁然開(kāi)朗的感覺(jué)中獲得一種新的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整自我心態(tài)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的提升[1]。本學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)非常躁動(dòng)，課間打鬧，走廊跑跳，惡語(yǔ)傷人大打出手，攀爬欄桿，甚至都有帶打火機(jī)上學(xué)的學(xué)生，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我感到必須要從根本上從心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的做法，改變學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。我召開(kāi)了安全教育微班會(huì)《珍惜生命關(guān)注安全》。

二、微班會(huì)實(shí)施策略與體會(huì)

微班會(huì)有別于傳統(tǒng)主題班會(huì)，具有“短、小、快、靈”的顯著特點(diǎn)。那么，如何上好微班會(huì)？說(shuō)說(shuō)我的點(diǎn)滴做法：

1.觀看視頻，交流心中感受

“微時(shí)代”網(wǎng)上有著豐富的視頻資源，它們集圖像、文字、聲音于一體，豐富的畫(huà)面、精煉的文字、跌宕的音響、變幻的光亮，多種刺激使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，根據(jù)視頻內(nèi)容開(kāi)展討論，豐富、拓展討論的話題。

如，本學(xué)期我上了《珍惜生命關(guān)注安全》微班會(huì)，班會(huì)開(kāi)始，我用某校發(fā)生校園踩踏事件的新聞視頻開(kāi)場(chǎng)，引起學(xué)生的關(guān)注。班會(huì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是抵制校園欺凌，我播放了一組獻(xiàn)血淋淋的圖片，讓觸目驚心的畫(huà)面震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的思考。

2.講述故事，領(lǐng)悟其中道理

故事是歲月的沉淀，是智慧的結(jié)晶。班會(huì)要善于利用故事開(kāi)展教育，更要善于講好故事。一方面，講生動(dòng)有趣、蘊(yùn)含哲理的故事。另一方面，講人生故事、名人故事、同學(xué)故事。

在《關(guān)注安全》班會(huì)中，我給大家講了阿童木的作者手冢治蟲(chóng)是如何抵制被欺凌的故事，告訴同學(xué)們?nèi)烁竦耐晟撇粌H可以抵制暴戾，更能夠達(dá)到人生意想不到的高度，同時(shí)，這種方法面向的事全體同學(xué)，一些厭學(xué)棄學(xué)的學(xué)生有了展示的舞臺(tái)，傾訴了心中的委屈和感受。

有個(gè)叫蘇某某同學(xué)還揭密了兩位同學(xué)打架的原因，原來(lái)是他在一個(gè)學(xué)生凳子上放訂書(shū)器釘子，并且嫁禍給另一個(gè)孩子，才引起的兩個(gè)人的大打出手。在班會(huì)中孫俊瑞講述自己的“故事”，并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，微班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)掌聲熱烈，掀起小高潮。事后，我也沒(méi)有懲罰他，反而在他的作業(yè)本上，寫(xiě)下了“我敬佩你的勇氣”。之后這名問(wèn)題學(xué)生，發(fā)生了“質(zhì)”的變化，不僅不在背后搞怪，而且還發(fā)奮學(xué)習(xí)，在地理生物考試中，滿分通過(guò)，從他的身上我看到了通過(guò)“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的威力真的非常大。安東尼·馬倫說(shuō)：“教師所獲最高榮譽(yù)，莫過(guò)于知道自己又幫助了一名迷途的孩子。”

3.開(kāi)展活動(dòng)，分享活動(dòng)體驗(yàn)

精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，必然有直接的體驗(yàn)，有深刻的感悟，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的活動(dòng)學(xué)生樂(lè)在其中，教育水到渠成[2]。

在《關(guān)注安全》班會(huì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)“珍愛(ài)生命”公益廣告的圖片，并解說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，同學(xué)們參與度非常高，而且想象豐富。

4.植入學(xué)科教學(xué)，提升教育效率

在微班會(huì)中，我還借鑒其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，教育于細(xì)微中。

在地理生物結(jié)業(yè)考試前夕，學(xué)生背題很懶惰，也很不情愿。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我給學(xué)生上了一節(jié)《成功就是多努力一點(diǎn)點(diǎn)》的微班會(huì)。展示算式：1.01的365次方等于37.8，0.99的365次方等于0.03。解讀：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，屌絲一年變富帥;每天退步一點(diǎn)點(diǎn)，富美一年變矬矮（學(xué)生大笑）。365次方代表一年，1代表每一天的努力，1.01表示每天多做0.01，0.99代表每天少做0.01，365天后，一個(gè)增長(zhǎng)到了37.8，一個(gè)減少到0.03！如果再多努力一點(diǎn)點(diǎn)，大家看算式：1.02的365次方等于1377.4，0.98的365次方等于0.0006。這說(shuō)明：只比你努力一點(diǎn)的人，其實(shí)已經(jīng)甩你很遠(yuǎn)。

同學(xué)們看了這樣的公式很震撼，背題的勁頭也上來(lái)了，有兩個(gè)從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課的孩子也開(kāi)始加入復(fù)習(xí)的隊(duì)伍中，最終我班生物全班滿分，“樂(lè)學(xué)”讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到了成功的喜悅。

5.詩(shī)意結(jié)尾，激發(fā)聯(lián)想和想象

班會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生情感積累到一定程度。其實(shí)作為語(yǔ)文老師的我，不論是上語(yǔ)文課還是班會(huì)課，我都喜歡用詩(shī)意化的結(jié)尾，濃縮精華，提綱挈領(lǐng)的總結(jié)本課，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象[3]。這樣可以利用一節(jié)課所有的積淀，蓄勢(shì)成新的高潮，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，強(qiáng)化成深刻的記憶，形成繞梁余音……

在班會(huì)中我是這樣結(jié)尾的“生命是一朵綻放美麗的鮮花，是一首激情澎湃的詩(shī)篇，是一次經(jīng)歷挫折和艱難的遠(yuǎn)航。人的生命只有一次，青春芳華也只綻放一回。生命誠(chéng)可貴，安全價(jià)更高。校園安全是一個(gè)永恒不變的話題。有了校園安全，我們將閑庭信步，看云卷云舒;有了校園安全，我們將放聲高唱，乘長(zhǎng)風(fēng)破浪;有了校園安全，我們將堅(jiān)定信念，攀理想階梯。遠(yuǎn)離不安全行為，為生命撐起一片蔚藍(lán)的安全天空。”班會(huì)課上需要綻放幽默的花朵，綻放智慧的美麗，更需要詩(shī)意的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在詩(shī)意的殿堂心情愉悅，心舞飛揚(yáng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微班會(huì)，是教育思想的源泉，是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)田園。微班會(huì)短小精悍，微而有為，著眼發(fā)展，于細(xì)微處育大德。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣擁軍.發(fā)現(xiàn)精彩的自己——江蘇省邗江中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)[J].江蘇教育，2019（72）：22-23+28.

[2]漆淵.從關(guān)注成才到關(guān)懷成長(zhǎng)——論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)班會(huì)上的轉(zhuǎn)化性運(yùn)用[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，33（02）：139-143.

作者簡(jiǎn)介

高穎（1977.06-）女，漢族，遼寧撫順人，研究生，中級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育。