淺析對高中學生的教育與管理

羅林瓊

【摘 要】 隨著科學技術的不斷進步與發展，我國的教育事業已經進入了一個新的階段。以人為本、科學育人等教育理念加快了我國教育事業的發展速度。當前科學教育的理念已經深入到教育的各個階段，現在教育事業正處于迅速增長階段，未來的教育發展應更加注重學生的素質全面提升。本文筆者就根據自己的教學管理實踐，并根據學生的身心特點，就高中階段學生的管理教育問題進行分析，并淺談幾點應對策略。

【關鍵詞】 高中學生 ?教育管理 ?策略分析

一、高中階段學生的心理特征

當前科學技術的不斷進步與發展不僅給物質生活帶來了極大的改觀，同時也影響了整體的心理素質發展。當前高中學生的心理狀況表現為以下特征：首先學生自我意識較強。對于所有人來說都擁有自我意識，能夠進行自我觀察、自我控制評價，擁有自己的體驗等。高中階段的學生正處于身體和心理發育的關鍵階段，處于青春期他們的身心變化較大。隨著所生活環境的變化以及社會因素的影響，給學生帶來了許多壓力。因此，高中學生更加注重自己的表現。在這一時期學生的個人認知、評價、發展，成為他們心理發展的重要影響因素。

其次，每個高中生都有較強的自尊心。自尊心是每個學生都有的需求，學生自尊心與自信心、責任感、進取心等有著一定的關聯，是非常敏感的情感類型。隨著當前高中學生身心逐漸成熟，他們更希望得到別人的尊重。這一時期他們比較反感他人的批評，對于教師的批評他們出現對立、頂撞等現象，逆反心理較為嚴重。

最后，高中階段的學生擁有著旺盛的精力，他們反應速度較快，又有豐富的想象力，行為多變不可控。并且在日常學習生活當中，他們會高估自己的能力影響和作用，甚至有時會盲目地自大。導致了他們對自己的期望值越高，情感方面受到挫折就越嚴重。部分高中階段的學生在遭受到一些挫折時，并不會認真地進行反思，時常會因此失去理智，進而盲目的一意孤行。這種現象給部分學生造成了較為嚴重的心理障礙。

二、影響高中階段學生教育和管理的主要原因

在人生當中會經歷許多事情，但是最為關鍵的階段屈指可數。高中階段就是人生當中非常重要的階段，高中階段學生心理特點的形成因素，會受到一些社會因素影響，也會受到學生自身心理活動的影響。當然學生家庭、社會、媒體傳播、學校等都會與給學生一些影響和制約。家庭因素對于高中學生的心理因素影響是比較長久的。由于高中學生要和他們的長輩以及家庭其他重要成員相互依存，會產生一定影響。家庭因素在很多時候會對高中學生的管理以及教育起到一些至關重要的作用。信息化成為當前的大趨勢，各種信息傳播工具也越來越多，產生了非常多的信息量。而各種信息來源也非常廣泛，社會上出現了不同的思想方式，并不斷地沖擊著學生的思想。在信息化的環境影響下，絕大部分的高中學生會對信息傳播工具有一定的依賴性。在這種狀況下，給學生帶來了許多負面因素，致使許多學生沉迷于負面因素當中，不能夠尋找到自己的發展方向，嚴重影響學生價值觀念的形成。當前許多錯誤的教學模式、表里不一的評價方法，使得教育也出現了許多問題，教學質量有所下滑。通過教育來打動學生心靈的做法已完全行不通，在信息化的背景下，許多學生出現了知行不一的現象。這一系列問題值得深思，如何教育學生管理學生成為教師普遍思考的問題。

三、聯系實際尋找教育與管理對策

高中階段學生是比較特殊的群體，應如何實施教育和管理工作。筆者認為，在教育方法上需要根據教學、實踐、環境、學生心理等因素進行實際分析，從而選擇更為科學的教學策略。將多種教育方法有效結合，并重視教育的時效性，從學生的情感教育、思想、行為準則等方面進行合理引導。在學生的思想方面，應注重品德教育，讓學生能夠品德踐行。將學生的品質教育與個人行為相結合，做到知行合一。鼓勵學生邁出課堂，去了解更廣闊的社會，提高學生的眼界和認知，讓學生的情感更為豐富，具備堅定的意志力，能自覺地用道德品質規范自己的行為。

高考是高中學生所必須面臨的考驗，它不僅是對學生知識能力的測驗，同時也是對學生心理承受能力的一種考驗。對于一些學習能力較弱、心理成熟能力欠缺的學生來說，他們在高考的重壓下，面對數不清的練習和測試，讓他們產生了畏懼心理，甚至對于這種學習現狀產生厭倦和逃避的心理。高考是高中階段學生所面對的最大壓力。

對于高中學生的教育管理教師應注重方法的合理運用，針對一些存在不良行為的學生，不能夠以常理應對，要轉換思路對他們少一些批評和責罵。在有些時候，對他們進行無微不至的關心和愛護，對其進行心理上的引導顯得更加重要。通過寬容，讓學生擁有自己思考的空間，消除心理的不安，讓他們學會自尊自愛，讓這些學生能夠體會到教師對他們的關心和愛護，感受到教師的真誠。在管理過程中，應做到張弛有度，將情感引導滲透與管理當中。在學生出現一些錯誤時，在嚴厲的糾正過程中，還要讓學生感受到教師的關愛。愛是一切教育的先決條件，作為高中教師要學會對學生寬容，對學生進行有效引導。通過寬容讓他們得到更健康的成長環境。

在實際教學過程中，筆者認為：首先，教師要對學生足夠的寬容和忍耐，重視學生的個性;其次，教師還要對學生真誠、細心、有責任心，贏得學生的信任和尊重，讓學生能敞開心扉;再次，應注重思想工作的藝術性，營造出與學生平等對話的氛圍;最后，用愛去感染學生，讓學生獲得自信，得到更好的成長。

結語：

總之，在高中學生的教育管理工作過程中，教師應充分了解這一階段學生的心理特點，并尋找影響教育管理工作的因素。在實際教學與管理過程中，要從實際出發了解學生，關心、愛護每一個學生，給學生更多的空間，使學生健康成長。

參考文獻

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