以“興趣”為動(dòng)力，推動(dòng)名著閱讀的發(fā)展

石春磊

摘 要：新《課標(biāo)》對(duì)初中生名著閱讀的數(shù)量、內(nèi)容和要求都作出了明確的規(guī)定。作為語(yǔ)文教師，該如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生喜歡閱讀呢？本文以凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》一課為例，分別從激趣“啟”讀、指導(dǎo)“引”讀、展示“促”讀、辯論“析”讀、續(xù)寫(xiě)“悅”讀五個(gè)方面，闡述教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，旨在以“興趣”為動(dòng)力，推動(dòng)名著閱讀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名著閱讀 興趣 指導(dǎo) 展示 辯論 續(xù)寫(xiě)

一、問(wèn)題的提出

新《課標(biāo)》指出“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，要求閱讀教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。明確提出初中階段要廣泛閱讀各種類型的書(shū)籍，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年要求閱讀兩三部名著。新《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、內(nèi)容和要求都作出了明確規(guī)定，體現(xiàn)了閱讀的重要性。

閱讀名著是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的規(guī)定和現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的，它可以提高學(xué)生的理解力、鑒賞力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

那么，作為語(yǔ)文教師，該如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生喜歡閱讀呢？

二、以“興趣”為動(dòng)力

以《海底兩萬(wàn)里》一課為例，筆者采用了激趣“啟”讀、指導(dǎo)“引”讀、展示“促”讀、辯論“析”讀、續(xù)寫(xiě)“悅”讀五種策略，進(jìn)而闡述在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。

1.激發(fā)興趣，以趣“啟”讀

名著，是經(jīng)典，是人類文化中最精華的部分，是人類歷史遺留下來(lái)的瑰寶，它的好是毋庸置疑的。但是，不得不承認(rèn)，它與學(xué)生之間卻有著時(shí)間上的較長(zhǎng)跨度和空間上的較大鴻溝。晦澀枯燥，成了名著的代名詞。更何況，名著篇幅大多較長(zhǎng)，而學(xué)生的空余時(shí)間又是有限的，這都是造成學(xué)生徘徊于名著大門(mén)之外，不進(jìn)行閱讀的原因。那么，怎么才能破開(kāi)這個(gè)局，讓學(xué)生開(kāi)始“讀”呢？唯有“興趣”。

如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

【片段1】教師導(dǎo)入語(yǔ)

師：在人類還沒(méi)發(fā)明電報(bào)的時(shí)候，他的筆下就不僅有電報(bào)，還有‘有聲傳真—電視了;在人類還沒(méi)有制造出第一架飛機(jī)的時(shí)候，他的筆下已經(jīng)出現(xiàn)了直升飛機(jī);在人類還沒(méi)有著手登月工程的時(shí)候，他的筆下就有人坐著一顆大的炮彈，被發(fā)射到月球上去了，……

師：請(qǐng)問(wèn)《海底兩萬(wàn)里》一文中有哪些具有科學(xué)預(yù)見(jiàn)性的發(fā)明？

……

【評(píng)注】這樣的導(dǎo)入，能更好地激起學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)急切地想要去尋找、探索《海底兩萬(wàn)里》中有哪些具有科學(xué)預(yù)見(jiàn)性的發(fā)明。尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為突破，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本人稱之為“激趣式導(dǎo)入法”。

【片段2】教師講故事

師：這時(shí)，“諾第留斯號(hào)”外面出現(xiàn)了一只章魚(yú)，它的身軀十分巨大，足有八米長(zhǎng)。八只腳長(zhǎng)在它的腦袋上，看上去很長(zhǎng)，大概有它身軀的兩倍，八條可怕的肢體在水中伸縮擺動(dòng)，像一個(gè)發(fā)瘋女人的頭發(fā)那樣亂飄。那些排列在它肢體上面二百五十個(gè)半球形圓蓋狀的吸盤(pán)，那是章魚(yú)的犀利的武器，它有恃無(wú)恐地把吸盤(pán)粘在客廳的玻璃上，像鸚鵡那樣骨質(zhì)的嘴在水中不停地開(kāi)合著，時(shí)不時(shí)露出幾排尖利的牙齒，那大大地呆呆地眼睛盯著我們，讓人不寒而栗。這時(shí)它身上的顏色從開(kāi)始的灰白色陸續(xù)變?yōu)榧t褐色，顏色的變化顯示了它情緒的變化。

師：欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

【評(píng)注】在學(xué)生閱讀的時(shí)候，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)驚險(xiǎn)的片段，講到最激動(dòng)人心的時(shí)候，戛然而止，“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，充分吊起了學(xué)生的胃口，讓他們很想一探究竟。這也是屢試不爽的方法。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的名著而言，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生很容易因?yàn)楦鞣N原因而懈怠，這種方法容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓其繼續(xù)閱讀，本人稱之為“評(píng)書(shū)式設(shè)疑法”。

2.適時(shí)指導(dǎo)，懸念“引”讀

有了興趣，還要有相應(yīng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。否則，學(xué)生就像脫韁的野馬，橫沖直撞，收效甚微。只有老師進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生才能找到那片肥沃的草場(chǎng)，品嘗鮮美的味道，獲得充沛的營(yíng)養(yǎng)和精神的洗禮，從而完成自我成長(zhǎng)。

【片段3】懸念式引讀

師：《海底兩萬(wàn)里》是科幻的小說(shuō)，具有扣人心弦的懸念設(shè)置，跌宕起伏的故事情節(jié)，你想要知道后面的故事發(fā)展或人物的結(jié)局嗎？

生：（異口同聲，急切地）想！

師：好，你們可以用快速閱讀和跳讀的方法進(jìn)行閱讀，請(qǐng)注意老師為你們?cè)O(shè)置的兩個(gè)目標(biāo)：

1.在世界地圖上勾勒尼摩船長(zhǎng)一行人的航海路線。

2.概括航海途中的精彩情節(jié)，并標(biāo)注在航海圖上。

生：好的！

（學(xué)生興趣盎然，勾勒出了尼摩船長(zhǎng)一行人的航海路線，進(jìn)行了交流）

【評(píng)注】這兩個(gè)問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的興趣，特別是第一問(wèn)，非常有代入感，好像是學(xué)生親自坐上了“諾第留斯號(hào)”，追隨著尼摩船長(zhǎng)進(jìn)行驚險(xiǎn)而刺激的冒險(xiǎn)旅行;而且還加入了對(duì)世界地圖的認(rèn)識(shí)，增加了難度，勾起學(xué)生求知的欲望，新鮮而富有挑戰(zhàn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流展示，在交流中學(xué)生彌補(bǔ)自己有缺漏的地方，改正自己理解有誤之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨于完善;在交流中，增加了學(xué)生的閱讀成就感，提升了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

3.展示交流，以展“促”讀

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)文本的解讀和理解，有必要讓學(xué)習(xí)在閱讀后開(kāi)展一些交流展示活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)進(jìn)行思維的碰撞，從而產(chǎn)生火花，進(jìn)一步理解了作品的內(nèi)涵，也促使學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，甚至是多次閱讀。名著之所以成為名著，正是因?yàn)樗?jīng)得起反復(fù)咀嚼、推敲、玩味，從而讓人更好地汲取其中豐富的精華，得到一次次精神的洗禮！

【片段4】課本劇表演

學(xué)生以舞臺(tái)劇的形式，表演了“與鯊魚(yú)搏斗，勇救采珠人”這一情節(jié)。

【評(píng)注】學(xué)生對(duì)課本劇進(jìn)行制作、表演，可以對(duì)故事情節(jié)的把握進(jìn)一步加深，增強(qiáng)了學(xué)生文本解讀的能力，培養(yǎng)了與人協(xié)作的能力，激發(fā)了閱讀興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.深切理解，辯論“析”讀

理，是越辯越明;道，是越辯越清。“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”

【片段5】小小辯論會(huì)

《海底兩萬(wàn)里》中的尼摩船長(zhǎng)是個(gè)充滿爭(zhēng)議色彩的人物，他有仁慈善良的一面，也有被仇恨蒙蔽的一面，可以拿來(lái)辯一辯，從而讓學(xué)生更深切地理解人物。

A組同學(xué)：尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)善良正直、愛(ài)憎分明，具有反抗精神的民主戰(zhàn)士。

B組同學(xué)：尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)冷酷無(wú)情、十分偏執(zhí)的復(fù)仇者。

……

雙方就各自的觀點(diǎn)，通過(guò)文本的內(nèi)容，進(jìn)行了精彩的論證。

【評(píng)注】通過(guò)辯論，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握人物的性格，體會(huì)人物的精彩之處在于性格的立體性和復(fù)雜性，從中體會(huì)什么是“真正的人”。同時(shí)，學(xué)生尋找論據(jù)的過(guò)程，實(shí)際就是再次閱讀的過(guò)程，從而有更深的體會(huì)和感受。

5.結(jié)局續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)意“悅”讀

《海底兩萬(wàn)里》是充滿神秘性的科幻作品，學(xué)生讀完作品后，不免產(chǎn)生很多聯(lián)想和疑問(wèn)：尼摩船長(zhǎng)還活著嗎？如果還活著，他今后又會(huì)做出怎樣驚天動(dòng)地的事情來(lái)呢？……基于這點(diǎn)，筆者安排了最后的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。

【片段6】閱讀后續(xù)寫(xiě)

教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，學(xué)生興趣十足，紛紛動(dòng)筆，精彩紛呈。

下面是學(xué)生的一篇續(xù)寫(xiě)：

在我們成功逃脫北冰洋大風(fēng)暴后的半個(gè)月后，我，我的仆人康塞爾和尼德蘭終于登上了汽船。這艘船從挪威南邊的一個(gè)港口過(guò)來(lái)，將會(huì)把我和康賽爾，以及加拿大人分別送回故鄉(xiāng)。在這段旅程中，我?guī)缀趺刻於紩?huì)回想過(guò)去十個(gè)月在潛艇中的生活，回想尼摩船長(zhǎng)和他的水手們。最令我擔(dān)心的是，他們究竟有沒(méi)有逃脫可怕的風(fēng)暴。

啟程的第三天，海上風(fēng)平浪靜，不時(shí)有幾點(diǎn)海鳥(niǎo)掠過(guò)。下午三點(diǎn)左右，甲板上的水手突然躁動(dòng)起來(lái)。順著船員們的目光，我隱隱約約地看到一個(gè)黑色的龐然大物在海上劈波斬浪，以驚人的速度向我們沖過(guò)來(lái)。盡管船已經(jīng)全速前進(jìn)了，但在大約一分鐘后，那個(gè)龐然大物還是撞擊了我們的船。船身劇烈地震動(dòng)了一下，最終停了下來(lái)。“該死的，肯定是那幫混蛋來(lái)找我們算賬了。”尼德·蘭沒(méi)好氣地大叫道。

我就猜到尼摩船長(zhǎng)肯定會(huì)回來(lái)找我們的。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)熟悉的水手上了船，但是都戴著面具。于是，我們又進(jìn)入了潛艇。

順著一條通道，我們走進(jìn)了客廳。尼摩船長(zhǎng)穿著一身嶄新的服裝，悠閑地倚在沙發(fā)上，輕輕晃著杯子中的液體。

“阿龍納斯教授，很高興再次見(jiàn)到你！”尼摩船長(zhǎng)臉上掛著燦爛的微笑。

“船長(zhǎng)，我……”

“你不必向我解釋逃跑的事了。我將會(huì)不計(jì)你之前一切做過(guò)的事，教授。既然您，您的仆人以及蘭先生已經(jīng)知道了我的許多秘密，那么接下來(lái)的事我也不會(huì)向您隱瞞了。想必您知道，在大西洋上有這么一塊區(qū)域，任何船只進(jìn)入后，都會(huì)不知去向，幾乎沒(méi)有人能活著從那里出來(lái)。多少年來(lái)，人們一直嘗試解開(kāi)那里的謎團(tuán)，但始終未有進(jìn)展。”尼摩船長(zhǎng)捋了捋他的胡子說(shuō)。

“沒(méi)錯(cuò)，那就是百慕大三角吧！”我肯定地說(shuō)。

“是的。”船長(zhǎng)微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以尊敬的教授，你愿意同我一起去那里探險(xiǎn)嗎？”

我有些猶豫，但當(dāng)我回憶起以往的探險(xiǎn)故事時(shí)，便對(duì)尼摩船長(zhǎng)產(chǎn)生了空前的信任，于是我答道：“船長(zhǎng)，我很榮幸能與你同行。”

“非常棒！要來(lái)支煙嗎？”尼摩船長(zhǎng)看起來(lái)很高興。

我接過(guò)煙，康賽爾對(duì)我說(shuō)：“主人，如果不嫌棄我的話，讓我也一起去吧！”

“我當(dāng)然不嫌棄你，小伙子。而且我也需要你這位優(yōu)秀的分類學(xué)家。”我搖搖頭，又對(duì)加拿大人說(shuō)：“尼德·蘭，如果你想回家的話，就盡管提出吧！”

“那是當(dāng)然的，我已經(jīng)受夠了這里的生活。啊，有面包和牛排的日子多么美好！”尼德·蘭揚(yáng)起了他那顆大大的頭顱，瞇著眼看著我說(shuō)。

尼摩船長(zhǎng)欣然接受了他的要求。現(xiàn)在，潛艇大約上升到了最大高度。我們?nèi)齻€(gè)人和尼摩船長(zhǎng)一起登上了潛水艇頂部。船長(zhǎng)極目眺望遠(yuǎn)方，海風(fēng)吹動(dòng)著他的黑發(fā)。不久后，他激動(dòng)地說(shuō)：“一周后出發(fā)！到那時(shí)，我們將是第一個(gè)知道百慕大秘密的人類！”

【評(píng)注】由“讀”到“寫(xiě)”，既是對(duì)學(xué)生閱讀后的檢驗(yàn)，又是學(xué)生能力的一次提升。精彩紛呈的續(xù)寫(xiě)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也是學(xué)生智慧的一次激發(fā)，充分體現(xiàn)了“悅”讀之樂(lè)趣。

總之，豐富多彩的活動(dòng)展示，促使學(xué)生一次次去閱讀名著，不斷地挖掘文本中更深層次的東西，自主查找、翻閱相關(guān)資料，形成自己獨(dú)特的閱讀之法、高超的文本解讀之技，這才是真正的閱讀吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] （法）儒勒·凡爾納《海底兩萬(wàn)里》，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司2017年。

[2] 宋麗娟《初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀“三步走”策略》，《科教文匯（下旬刊）》2019年第6期。