教師如何為留守兒童的心理健康保駕護航

王雪瓶

【摘要】隨著城市化的不斷發展，越來越多的年輕人離開自己的家鄉到城市務工，從而使得產生了一大批的留守兒童且其數量也在逐漸地增多。這些留守兒童們大多數和爺爺奶奶生活在一起，老人們往往只會關注到孩子們的物質生活是否得到滿足，而留守兒童的內心世界則鮮有人關注照顧。因此，本文以教師的角度出發，探討如何關注孩子們的內心世界，從而為留守兒童的心理健康保駕護航。

【關鍵詞】留守兒童? 心理健康? 保駕護航

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0200-02

留守兒童在我們當今的社會中屬于一批弱勢群體，他們在很小的時候往往只能和自己的爺爺奶奶生活在一起，在成長過程中缺乏母愛和父愛，久而久之，就會使得他們的心理狀態和一般的孩子們產生差異。因此大部分的留守兒童往往特別容易敏感或自卑，有時候這些負面情緒還會影響他們一生的發展。教師作為他們成長道路上的靈魂工程師，應該多給予他們一些關注，采取一些有針對性的措施，從而為留守兒童的心理保駕護航。

一、進行心靈的撫慰，做一個心靈撫慰者

對于留守家庭的孩子們來說，父母長期不在身邊，精神上沒有依靠，回到家之后，老一輩們也只能關心他們有沒有吃飽穿暖，而無法與其進行更深層次的心靈溝通。由于這些孩子們遇到事情想找人交流傾訴的時候往往不能及時表達[1]，久而久之，他們就會產生一些極端的心理狀態，比如說自卑、害怕等，這些心理問題如果沒有得到很好地解決可能會影響他們的一生。教師是人類靈魂的工程師，教師除了要做好自己教書育人的本職工作之外，其更重要的任務是要塑造人的靈魂，培育學生們健全完整的人格[2]。在這種情況下，教師就要充當一個心靈撫慰者的角色，及時找留守兒童溝通，認認真真的傾聽他們內心世界并且給出正確的引導，避免他們產生極端的心理狀態。當然在和學生溝通的過程之中，教師也應該采用適當的方式和方法，當孩子們的心理狀態出現問題的時候，教師應該用課余時間交流談心的方式代替把他們叫到辦公室里談話，這樣的溝通方式往往可以事半功倍，也可以讓孩子感受到來自老師的貼心照顧。

二、幫助留守兒童養成健康良好的生活習慣，做一個生活監督者

留守兒童的一個典型特征就是他們往往在物質生活上可以得到滿足，但是在精神生活上長期欠缺，再加上老一輩的嬌縱以及自己的自控能力還沒有養成，這些孩子的生活習慣通常會非常不好，比如說亂花錢、不講究衛生、沒有禮貌，不尊重老師等等，這些問題之所以會產生，其根本原因在于沒人對其行為進行引導和督促。此時就要求教師可以充當一個生活監督者的角色，對留守兒童進行生活上的監督以及習慣上的約束，幫助他們養成良好的生活習慣和品格。當留守兒童出現亂花錢的現象時，教師可以和孩子的家長進行溝通，幫助孩子保管錢財，在孩子花錢過多的時候給予懲罰，在孩子花錢適當的時候給予獎勵;當留守兒童出現不講衛生的現象時，教師可以采取一些措施，比如說任命他為衛生委員，鼓勵他以身作則;當孩子出現沒有禮貌、不尊重老師長輩的情況時，教師應該及時和孩子進行溝通，通過一些事例對其進行正面引導。

三、幫助留守兒童勇敢面對生活困難，做一個生活支撐者

大多數的留守兒童在學校處于劣勢，他們往往性格內向不愿與人溝通交流，膽子也比較小，無法與正常家庭長大的孩子相比。在校園中經常會出現一些強者欺負弱者的現象，留守兒童自然就成為被欺負的對象。此時就要求教師可以充當一個生活支撐者的角色，幫助留守兒童面對生活中的困難，一旦有學生欺負留守兒童的事件發生時，教師要進行妥善的處理。對于欺負留守兒童的孩子除了要嚴厲的批評懲罰之外，還要悉心的給他講明道理，避免此類情況再次發生;對于被欺負的留守兒童來講，教師要小心的呵護，耐心的溝通，鼓勵他們在遇到此類事情的時候可以及時的告訴老師，避免出現不可挽回的結果。

四、分享生活中的苦樂，做一個真誠的朋友

大多數的留守兒童性格孤僻往往不愿意主動和別的學生成為朋友，而別的孩子也會由于留守兒童的特殊性質不愿意和留守兒童成為朋友，這也是留守兒童心理容易出現問題的一個原因。此時就要求教師可以拋開自己教師的身份，走進孩子的內心世界和孩子成為很好的朋友。教師可以在日常生活中主動和孩子分享自己生活中的點滴，久而久之，留守兒童就會卸下自己心里的防備，主動和老師分享自己的生活，這樣一來，留守兒童亦可以形成一個健康開朗、積極向上的人格。

五、結語

留守兒童在學校中是極其特殊的一個群體，隨著近年以來留守兒童數量的不斷增多，留守兒童的心理問題已經變成一個社會問題，教師應該從日常生活入手，多關心和照顧留守兒童，從而為留守兒童的心理健康保駕護航。

參考文獻：

[1]李興燕.教師如何為留守兒童的心理健康保駕護航[J]. 教育革新， 2017.

[2]范麗娟.掃清“留守”障礙，關注兒童成長[C].教育理論研究（第五輯）.