接“生氣”，有“地氣”

【摘要】音樂教育在培養(yǎng)幼兒思維能力和審美能力上有著無可比擬的優(yōu)勢，音樂教育的生活化有利于最大限度地發(fā)揮其價值和作用，通過在音樂和生活間構建千絲萬縷的聯(lián)系，幼兒能夠更好地體驗生活、感受音樂。本文探討了幼兒音樂生活化的具體實施策略，以期為學前音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

【關鍵詞】音樂教育? 生活化? 幼兒

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0211-02

1.引言

音樂源于生活，是人們對生活的藝術化加工，音樂教育只有深入生活，從生活中尋找資源，為生活增添亮色，才能取得較好的成效。幼兒音樂教育的生活化就是要從生活中尋找“生氣”，通過與生活的緊密銜接凸顯“地氣”，在音樂教育和幼兒生活間建立千絲萬縷的聯(lián)系，使幼兒的音樂學習更有底氣，更有質(zhì)量，更好地促進孩子們均衡發(fā)展。

2.用生活元素創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容

接“生氣”，就是要求幼兒音樂教學與生活實踐間建立千絲萬縷的聯(lián)系，這就要求教師善于在教學內(nèi)容上進行生活化加工[1]。也就是說，音樂教育內(nèi)容應力求接近幼兒生活，與現(xiàn)實生活建立一定關聯(lián)性。如果將搖滾音樂、交響樂這些難度較大的音樂作為教學內(nèi)容，會增加幼兒理解上的難度，很難引起他們的共鳴，教學效果更無法保證。在日常生活中，在自然界、購物中心、游樂場、甚至是電視屏幕上，只要教師留心，就能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)適合幼兒認知需要的音樂教學素材。

其一，巧用“自然”的聲音，大自然中蘊藏著豐富的音樂元素，比如水流聲、下雨聲、刮風聲、鳥鳴聲等，都能夠激發(fā)孩子們學習音樂的熱情和激情。其二，選用與幼兒生活情境密切相關的聲音，比如鍋碗瓢盆聲音、汽車鳴笛聲、各種動物叫聲等，這些聲音具有較強的節(jié)奏感和形象性，對于培養(yǎng)孩子們對音樂的敏感性大有裨益。其三，使用幼兒感興趣的音樂作品，比如，各類動畫片的主題曲，不僅節(jié)奏歡快，并且旋律輕松，簡單易學，容易傳唱，孩子們即使不理解歌詞，也能跟著節(jié)奏輕松學習。

3.用生活意識革新音樂教學方式

音樂教學方式盡量生活化，就是要強化音樂教育與相關領域的融合發(fā)展。生活化的音樂教學方式更加接“地氣”，能夠幫助孩子們更好地理解，尤其是幼兒天性喜歡玩耍，通過設計游戲活動，編排舞蹈和廣播體操的形式營造一種生活化情境，能夠取得更好效果。比如，在欣賞《別看我只是一只羊》時，教師可以編排相應的舞蹈，讓孩子們按照動畫片角色扮演小綿羊，在這類游戲活動中，小綿羊的設計與孩子們天真爛漫的形象相得益彰，既會得到孩子們的支持，也是對音樂教育的升華。

其次，音樂教育與幼兒語言學習活動的融合，比如在孩子們學會一些歌曲歌詞的基礎上，教師可以引導孩子們根據(jù)歌曲的意境或者提供的圖畫等視覺刺激元素創(chuàng)編歌詞，開發(fā)孩子們的語言能力。孩子們創(chuàng)編歌詞的靈感往往來自于生活中的知識和經(jīng)驗，這樣就巧妙地在音樂學習和生活間搭建起有效溝通的橋梁，將音樂活動滲透到語言學習活動中，有利于幼兒綜合能力的成長。

4.用音樂元素豐富生活內(nèi)容

音樂既是一種藝術形式，也是一種生活狀態(tài)，也就是說，在幼兒的日常生活中，如果能夠見縫插針地為音樂尋找“棲息地”，就能夠讓音樂成為他們的一種生活狀態(tài)，這對幼兒音樂教學具有很大的促進作用。幼兒的洗嗽、吃飯、睡覺、喝水、如廁、玩耍等活動都能成為音樂巧妙融入的舞臺，比如，教師可以按照具體的活動形式融入甚至創(chuàng)作相應主題的兒歌，在孩子們起床時，可以播放《上學歌》提醒孩子們快速起床準備上學;在孩子們吃飯時，可以播放《進餐歌》、《用餐歌》等，提醒孩子們掌握正確用餐姿勢，又能在愉快的音樂中完成用餐;在孩子們午睡時，可以播放《搖籃曲》等，幫助孩子們更好更快地進入睡眠狀態(tài)。

在幼兒生活中適時、適度地插入音樂元素，讓孩子們的生活能夠浸潤在音樂的養(yǎng)分中，有利于不斷提升孩子們的音樂素養(yǎng)，在音樂響起的時候，就能夠明確需要做什么。這既能夠幫助孩子們形成規(guī)律的生活習慣，也能夠協(xié)助教學秩序的維持，同時也在春風化雨中完成音樂教學工作。

5.結(jié)語

學前教育是一生成長發(fā)展過程中接受的初始教育，對幼兒將來的成長和發(fā)展具有不可忽視的影響。幼兒音樂教育應該深入孩子們的生活，在培養(yǎng)孩子們必要音樂技能的基礎上，強化他們對生活的熱愛之情，用心學習和感受音樂。通過在音樂教學內(nèi)容中融入生活化元素和在幼兒生活中插入音樂元素，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂和生活的有效互動，打造互利共生的良好音樂教育生態(tài)。

參考文獻：

[1]沈小飛.讓幼兒在音樂活動中體驗真正的快樂——淺談幼兒園生活化、游戲化音樂教學活動的組織策略[J].科學大眾（科學教育）， 2018（07）：104.

作者簡介：

廖孟珊（1991-），女，漢族，福建三明人，本科，二級教師，就職于福建省三明市梅列區(qū)實驗幼兒園洋溪分園，研究方向：幼兒音樂教育。