微課對初中學(xué)困生的提升作用研究

摘 要：微課是當(dāng)前教育工作中較受關(guān)注的一種教育形式，通過利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程“碎片化”，將學(xué)習(xí)素材結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文通過對初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，介紹了當(dāng)前初中教學(xué)中存在的一些問題和面臨的形勢，并對微課在初中教學(xué)中的意義和應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討，希望能夠?yàn)槌踔袑W(xué)困生問題的解決起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中 學(xué)困生 微課

學(xué)困生是指智力正常但因各種因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績長期處于較低水平的一類學(xué)生，其主要特征是自卑、厭學(xué)、拒教，在學(xué)習(xí)上則主要表現(xiàn)為興趣不高，無法集中注意力;缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣;對知識的理解不夠深入，知識應(yīng)用能力較差等。

在初中教學(xué)中，“學(xué)困生”是提高教學(xué)質(zhì)量必須要解決的一個問題。微課，是指在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程“碎片化”，學(xué)習(xí)素材結(jié)構(gòu)化的一種新興教學(xué)方法。隨著近年來信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，其在教育方面的應(yīng)用也獲得了廣泛重視，微課就是其中之一。

一、初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

“學(xué)困生”問題產(chǎn)生的原因，究其根本是教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是一些難度較大的學(xué)科，部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生往往對教師講述的內(nèi)容感到一頭霧水，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼、退縮心理。久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等心理。

其次，由于教學(xué)方法的不完善，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)對于知識的不理解，只能通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且存在著學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃、馬虎、拖沓等的情況。

此外，初中生的自控能力比較差，部分教師的功利心較強(qiáng)，對成績不好的學(xué)生存在偏見，這也是導(dǎo)致“學(xué)困生”問題產(chǎn)生的重要原因。

由此可見，“學(xué)困生”問題的產(chǎn)生，教學(xué)方法是重要因素，只有對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能對“學(xué)困生”問題的解決起到有效的促進(jìn)作用。

二、使用微課進(jìn)行教學(xué)的意義

1.利用微課解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

相較于小學(xué)課程，初中課程在難度上有不小的提升，學(xué)生在理解和記憶一些知識點(diǎn)時(shí)往往面臨著較多困難，這是初中教學(xué)的一個難點(diǎn)所在，也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。

而通過在初中教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效解決這些難題。例如，教師可以通過微課視頻將課程中的一些情景直觀地向?qū)W生進(jìn)行演示，從而使學(xué)生更好地理解課程中的相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)。此外，微課視頻所具有的能夠暫停、重復(fù)觀看的特點(diǎn)，也能加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著畏難心理，因此很難產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺乏使得課程教學(xué)的效果難以得到有效提高。而教師通過利用微課形式多樣、學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用一個簡單的故事引入主題，吸引學(xué)生的注意力，隨后通過視頻、音樂、圖像等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸對相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。

三、微課對初中學(xué)困生的重要作用

1.微課的制作與應(yīng)用方法

教師在制作微課時(shí)要注意其時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，保持一節(jié)課的時(shí)間在7—10分鐘以內(nèi)。在教學(xué)內(nèi)容上要指向明確，主要針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行討論，同時(shí)還要保證內(nèi)容完整、主題突出。

教學(xué)形式要以視頻片段為主線，綜合多媒體素材、課后反思、練習(xí)測試等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平進(jìn)行多層次教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收和掌握應(yīng)用。

此外，教師還要積極促進(jìn)微課教學(xué)平臺的建設(shè)，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房以及網(wǎng)絡(luò)云盤等，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取微課內(nèi)容。

2.微課解決“學(xué)困生”問題的策略

在“學(xué)困生”問題的解決上，教師要充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢。

首先，教師要利用微課直觀、形象的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;利用微課內(nèi)容少、時(shí)間短的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師可以通過建立微課資源庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要下載微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身水平和知識基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸消除自卑心理，在保證整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

最后，教師還要加強(qiáng)微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，將微課在傳統(tǒng)課堂的課前、課中、課后進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

3.利用微課加強(qiáng)師生間的互動

在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，建立師生之間良好的溝通互動是非常重要的一項(xiàng)工作。它能夠幫助教師更好地了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，進(jìn)而有針對性地提供幫助和支持。

教師可以通過微課這一形式，利用碎片化教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)劃分來詳細(xì)了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。教師可以針對學(xué)困生存在的問題與其進(jìn)行溝通和交流，幫助并引導(dǎo)學(xué)困生正確面對困境、戰(zhàn)勝困難。教師還可以在傳統(tǒng)課堂上建立以微課內(nèi)容為中心的師生互動。例如，將學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難在課堂上提出，并讓所有學(xué)生一起進(jìn)行討論解決，利用學(xué)生集體的力量幫助學(xué)困生解決困難，并使其感受到集體的溫暖，建立學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，在初中教學(xué)中，微課的應(yīng)用是解決“學(xué)困生”問題的一個有效方法。教師通過制作微課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而使教學(xué)效果得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何麗結(jié)《以微課視頻助力學(xué)困生學(xué)業(yè)能力的提高》，《新課程研究（上旬刊）》2018年第4期。

[2] 王占芳《淺談微課在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的作用》，《學(xué)周刊》2017年第20期。

（羅驍勇，男，漢族，1974年生，大學(xué)本科，一級教師）