合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略

王靜

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種可以將學(xué)生主體地位凸顯出來，有利于降低學(xué)生理解難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方式，將其合理地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，對于教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升可以起到積極的促進(jìn)作用。近些年來，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式雖然在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的運(yùn)用，但是其價值并未得到最大化發(fā)掘，仍然有待開發(fā)。本文立足于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，就如何將其科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 價值? 策略? 小學(xué)? 語文

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0029-01

前言

作為一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，變僵化的“教師講，學(xué)生聽”狀態(tài)為“生生互動，教師參與”的狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以更深層次、更加透徹地理解和掌握知識，還能形成合作精神與合作意識，這對學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在本文中，筆者根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的探索以及語文課堂上的教學(xué)嘗試，就合作學(xué)習(xí)的價值以及在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略闡述自己的幾點思考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)，與學(xué)生獨自學(xué)習(xí)相比有更好的學(xué)習(xí)氛圍。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以同其他同學(xué)交流，從而解決問題。此外，在和小組成員進(jìn)行交流、探討的過程中，學(xué)生不僅思維被激活，而且視野也因為各種觀點的交融而得到拓寬。正是因為如此，小學(xué)生普遍喜歡這種學(xué)習(xí)方式，樂于參加。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小組成員根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，抱緊成團(tuán)，互相交流各自的觀點，提出自己的看法。同時針對別人提出的觀點進(jìn)行思考和補(bǔ)充。在這個過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，他們必須自己想辦法去解決，而教師只是起到參與和簡單的指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分鍛煉。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生彼此幫助，一邊提出自己的看法，一邊傾聽他人的看法，相互交流。由于學(xué)生的語文素養(yǎng)參差不齊，所以在看待問題的時候角度也不一樣，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也各不相同[1]。在這個過程中，學(xué)生深刻體驗到團(tuán)隊的力量，也充分感受到幫助別人以及被別人幫助的快樂。這樣，學(xué)生在日常生活中也就會主動、積極地同他人合作，這對學(xué)生合作精神、合作能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建合作小組，明確各個組員職責(zé)

科學(xué)合理的分組是語文合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提和根本，教師要清楚認(rèn)識到科學(xué)分組的重要性。首先，教師可以通過學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況等深入了解學(xué)生，尤其要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、語文基礎(chǔ)水平等信息[2]。其次，教師再根據(jù)學(xué)生之間的異同點進(jìn)行小組成員劃分，確保小組成員之間具有差異性，但是每個小組學(xué)生的綜合素質(zhì)基本保持在同一水平。這樣既有利于組內(nèi)成員之間的互動和互補(bǔ)，又能營造一個良性的外部競爭環(huán)境。最后，教師再讓各個小組學(xué)生明確分工，比如由學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生擔(dān)任組長，性格活潑的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)氣氛等，為合作學(xué)習(xí)活動的有序、高效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在合作小組組建結(jié)束之后，教師接下來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入的環(huán)節(jié)就是設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)活動。筆者個人看來，語文教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)當(dāng)秉持著開放、趣味等原則，確保設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，并且有討論的價值。例如，在講解《狐假虎威》這篇課文的時候，語文教師可以設(shè)計這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：“你認(rèn)為狐貍有什么樣的特點，如果它想和你成為朋友， 你會答應(yīng)它嗎？”這個問題既具有趣味性，又有探討價值。有的學(xué)生認(rèn)為狐貍狡猾、不誠實，所以不會答應(yīng)和它做朋友。而有的學(xué)生認(rèn)為狐貍聰明，而且能夠在面對危險的時候鎮(zhèn)定自若，所以這個朋友值得交。在這樣的思維碰撞中，學(xué)生對這篇課文也就有了更深層次的理解和更豐富的感悟。

（三）完善評價反饋機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

有效的教學(xué)評價可以讓學(xué)生清楚地看到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，也就知道從哪里可以改進(jìn)自己。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常只是由教師一個人評價，而且在評價的時候教師通常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。合作學(xué)習(xí)背景下，教師要針對評價反饋機(jī)制進(jìn)行完善。譬如，教師可以先讓小組成員各自進(jìn)行反思，說出自己的不足之處。再由其他的合作伙伴對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。這樣就打破了教師為唯一主體的評價局面，可以提升評價的客觀性。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的互動情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到評價指標(biāo)當(dāng)中，以此提升評價的全面性。

結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神等作用。語文教師要加大對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究力度，找到合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的契合點，確保合作學(xué)習(xí)的價值在語文教學(xué)中得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（34）：157+159.

[2]沈曉明.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（01）：187.