王三九

【摘要】數學是小學階段的一門基礎課程，有利于拓展學生的思維能力。將有效問題情境的創設與數學教學相結合，能夠提高學生的學習效率和質量。本文將圍繞創設有效問題情境的原則，進行分析和研究，并給出策略。

【關鍵詞】小學數學? 創設? 有效問題? 情境? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0116-02

隨著深化教育改革的不斷推進，在小學數學課堂上創設有效問題的情境，可以激發小學生學習數學的積極性，培養學生發現問題并解決問題的能力，提高他們自主學習的能力，讓小學數學課堂真正的活躍起來，提高小學數學教師的教學效率和質量。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的基本原則

（一）趣味性原則

小學數學教師在進行教學時，要注重趣味性原則的把控，在設置有效問題情境時注重問題的趣味性，在所有的教學環節中都要設計出能夠吸引學生注意力的問題，進而使小學生在數學學習中保持高度集中的注意力，提高他們的學習效率。

（二）層次性原則

小學數學教師在進行有效問題情境的創設過程中，要充分考慮到數學問題的層次性，將知識點通過有效問題層層遞進地連接起來，讓學生們進行解答，通過解答的過程，學生們就會明白數學知識點之間的關聯和區別，能夠幫助小學生形成系統化的層次化的數學思維，并在有效問題情境的數學學習中，了解到更多書本上沒有的知識，對知識進行適當地拓展，有利于培養學生的發散性思維能力。

（三）針對性原則

小學數學教師在進行教學時，不能采用傳統的教學方式，一味地對學生進行數學理論知識的灌輸，而是要引導學生在有效問題情境中進行積極的思考和交流，并利用掌握的數學知識對數學問題進行解答，在尋找答案的過程中，就可以培養學生的自主學習能力和團結協作的能力。教師在進行引導時，要針對性地設置有效問題情境，要求學生在解答問題的基礎上，對解答思路有一個清晰的認識，并能夠舉一反三，從而提高數學教學的效率和質量。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）故事情境的創設

小學生的好奇心和求知欲比較強，還特別喜歡聽故事。小學數學教師完全可以抓住小學生的特點，在數學教學中引入一些故事，但是數學與語文不同，它屬于工科類的學科，所以在故事引入上要注重方法，不能讓故事占據課堂教學太多時間，通過一些故事的引入，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

例如小學數學蘇教版教材中《圓的周長》一課，教師在進行教學時，可以給學生講《龜兔賽跑》的故事，其中烏龜或兔子在跑步的過程中，可能會有繞著大樹進行跑步的情節，然后向學生提問：“烏龜或兔子在進行跑步時，直線跑和圍繞著大樹跑會有什么差別呢？”、“如果烏龜沿著方形賽道跑步，兔子沿著圓形賽道跑步，而且方形賽道的邊長和圓形賽道的直徑一樣，那么這個比賽公平嗎？”通過故事的引入，吸引了學生的注意力，然后提出問題，學生就會積極的進行思考，并且利用所學的知識對這些問題進行解答。在教學中進行有效問題情境的創設，不僅能激發學生的學習積極性，還能加深學生對于數學知識的印象。

（二）營造學習氛圍

小學數學教師在教學時要注重營造良好的課堂學習氛圍，這樣有利于有效問題情境的創設。在教學時，教師要加強與學生的溝通，并且鼓勵學生之間進行積極的交流和討論，進而提高他們的表達能力，并且能夠讓教師更為充分的了解學生的學習情況，教師根據實際情況，可以對有效問題情境的創設進行適當地調整和完善。

例如小學數學蘇教版一年級下冊第二單元《認識圖形》一課，教師在進行教學時，可以利用多媒體設備對一些圖形進行展示，讓學生觀察圖形的特點和不同圖形之間的區別，營造出熱烈的學習氛圍，并提問學生：“大家生活中都見到過什么樣的圖形呢？” 然后組織學生進行討論和交流。在此過程中，不僅可以拉近學生之間的關系，還可以讓學生在生動的學習氛圍中積極發揮自己的想象力。

（三）與生活實際相結合

教師在進行數學教學時不能完全局限于課本內容，還要對課本知識進行適當的擴展，將數學知識與實際生活相結合，進行有效問題情境的創設。例如小學數學蘇教版教材中《乘法》一課的知識點，教師在進行教學時可以向學生提問：“大家家里買筷子時，一板筷子一般是六雙，買五板一共有多少雙筷子呢？”筷子時學生日常生活必須解除的事物，將數學教學與學生的實際生活相結合，能夠培養學生善于觀察生活的好習慣，實現數學的有效教學。

三、結束語

綜上所述，由于數學知識較為抽象，且小學生比較活潑好動，難以把控，所以為了在小學數學的教學中讓學生更為深入的記憶和理解數學知識，在小學數學教學中進行有效問題情境的創設，能夠提高小學生學習數學的積極性，讓學生在學習中主動的發現問題并解決問題，提升學生的綜合能力，進而提高數學教學的效率和質量。

參考文獻：

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