賈紅平

【摘要】我國的教學機構以及教學方式隨著新課程的改革也在不斷地進行更新和發展，隨著時代的發展，創新能力越發具有重要的地位。特別在初中物理課堂教學的時候，教師如何去引導學生通過物理實驗來提高學生的綜合能力尤為重要，本篇文章著重對初中物理實驗教學過程中的相關問題進行了闡述，并提出了如何提高創新能力的一些建議，以供相關人員參考。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 培養? 創新能力

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0172-02

物理這一門學科出現在初中生必學的課程里，學習一些生活中常見的物理現象，由淺入深，可見初中物理這門課的重要性。在初中物理課程中，大多數理論知識都是對生活中的出現的、人們易于感知的一些物理現象進行了解釋說明，正是如此通過實驗與生活的教學方式使得學生的思考能力得以提高，但物理實驗教學并不是一件簡簡單單的事，它綜合了許多因素，如今的初中物理實驗教學還存在著諸多問題，需要我們用耐心去發現、解決，本篇文章就此提出了相關教學建議，以促進對學生創新能力的培養。

1.物理教學實驗過程中出現的問題

1.1實驗器材的稀缺問題

初中物理這門學科體現的大多是理論知識，這些理論知識大多來自于生活中的物理現象，為了讓學生能夠很好地理解、接受這些理論知識，進行相應的物理實驗是尤為重要的一個環節，然而，學生數量的眾多，使得物理器材遠遠不足以滿足學生實驗的需求，物理實驗器材的稀缺使得學生在進行相關的物理實驗時，由于時間的限制，不能真正使得每個學生都能夠進行實驗，在教學過程中，我們常常看到的教師拿著一件物理器材在給學生做示范，偶爾找學生來進行物理實驗，這種物理實驗教學器材的稀缺使得學生的主動參與的激情大大降低，所以教師要深刻認識到器材不足所帶來的缺陷，注意每個學生的心態變化，合理地運用器材調動學生們的積極性，從而使得學生動手能力、創新能力得以提升。

1.2學生自身性格特點

在進行物理實驗的過程中，由于學生的性格特點不同，在實驗過程中的表現也有所不同，我們常常可以看到，在實驗的參與互動環節，總是性格外向的學生參與討論、回答物理實驗問題，性格內向的學生大多是靜靜地看著別人參與活動，自己卻不敢回答，長期下來，學生就會形成以性格外向的學生為中心，班級總是特定的幾個人參與實驗過程，逐漸地就會現在學生的思考能力，限制自己的創新能力發展，因此，教師注意學生的性格特點也是如今尤為重要的一點。

1.3師生之間的關系不協調

如今在許多地方，教師在進行物理實驗教學的時候還是運用傳統的教學方式，教師在整個物理實驗教學過程中還常常只是自己在講，處于整個講課的主導地位，總是教師自己在課堂上進行自己的物理實驗，注重完成自己的教學計劃，卻常常忽視了學生的內心接受程度，教師與學生誰處于主導地位這一問題還沒有真正得到解決，導致了師生之間的主動與被動關系不協調，從而使得學生的創新思維得到壓制，禁錮了學生的思想，限制了學生的能力發展。

2.進行有效的物理實驗，培養學生創新能力的相關措施

2.1 對實驗問題創新，使得學生樹立創新意識

物理實驗教學是一種動手與思考能力并存的課堂教學，對于學生在物理實驗課堂充分發揮自己的想象力、創造力有很大的要求，主張運用創新思維去領導學生學習物理知識，因此，教師在物理實驗教學過程中樹立學生的創新意識至關重要。在物理實驗教學過程中，教師應當對物理實驗問題進行創新，應當從原先的教師講知識、學生學習知識轉到由學生主動去思考、去分析問題。讓學生自動樹立一種物理實驗創新意識，主動發揮學生創新動力。例如，教師在進行長短蠟燭點燃之后誰先熄滅、瓶底的小金魚處于燒開的一半水中間為何還能自由游動、“死海不死”這些問題，教師應當由學生自己去思考、去研究這一問題，引導學生主動去思考，培養學生的創新精神，從而調動整個班級的學習積極性。

2.2對實驗進行創新設計，增強學生的參與精神

初中物理實驗方法處于基礎階段，所學的內容還是簡單的，許多理論知識都是學生都能夠自己接受的。但是正是由于物理實驗器材的稀缺、操作因素的限制等等，使得學生的創新思維得到限制，在一定程度上壓制了學生的主動性、積極性，因此，教師如何增強學生進行物理實驗的參與精神尤為重要。例如，教師在進行“天平實驗”時，教師除了讓學生自己動手操作之外，還應當利用生活例子去解釋這一現象，“家里的秤”、“超市里的秤”和物理進行試驗的知識有無聯系，從而培養學生的參與思考、參與回答動力，讓學生從動手、動腦的過程中深刻體會物理世界的奇妙之處，從而提高對物理學習的主動參與精神。因此教師應當大膽進行物理實驗設計，發揮自己豐富的想象力，利用現有的物理器材，制造出豐富的實踐結果，讓學生能夠真正理解、接受，開發學生的創新大腦。

2.3開展探究性實驗教學，培養學生的創新思維

物理學科本身就是一門探究性很強的學科，它與實驗教學雖有不同之處，卻有著非凡的意義，它著重要求學生由自我進行試驗去得出實驗結論，不僅能夠培養學生的物理實驗動手能力，還能夠讓學生通過物理實驗思考，探究物理知識結論，發揮了學生的思考能力，從而讓學生的創新思維得到進一步的發展，讓學生從實驗探究中能更好地接受物理知識。例如，在探究“光的反射”這一原理的時候，教師應當合理運用實驗器材，制作一些與光反射有關的例子，“一杯水里放入筷子，筷子好像被折斷”、“鏡子里的數字看出來是反的”等等，有這些“光反射”問題去引發學生的疑問，讓學生去主動地探索這些現象，從而鼓勵學生去思考、總結，從而去培養學生善于運用創新思維的精神，鼓勵學生善于動腦，使得學生更加牢固地記住這些知識。因此適當地開展探究性實驗教學在物理實驗教學中具有非常重要的意義，教師應當給予重視。

2.4開展相關的課外活動，生活與理論結合

初中物理知識與生活中的現象息息相關，物理理論大都來源于生活中的可見、可感的現象，因此，教師將物理理論知識與生活現象相結合對于學生理解并接受這些知識具有重要的意義，教師應當帶領學生進行相應的物理實驗活動，讓學生從生活中探索物理知識，讓學生從生活中現象去發現物理，去接觸物理，從而拉近學生與物理之間的距離，讓學生用新的眼光去看待物理，感受物理的奇妙世界，體會物理知識的不同之處。例如，教師在進行講解“熱脹冷縮”原理的時候，教師應當讓學生去從生活中尋求規律，“夏天路面會向上拱起”，就是所說的路面膨脹，路面受熱就會膨脹，所以每隔一段距離就會有縫隙，還會定期有灑水車進行降溫。“買來的罐頭很難打開”，這是由于工廠生產時放進去的是熱罐頭，氣體膨脹，冷卻后氣體體積減小，外面大氣壓大于內部，所以很難打開，微熱罐頭就會很容易打開了。通過這些生活中的物理現象能夠讓學生更進一步地去接觸物理，從而能夠帶來更好的教學結果。

3.結束語

綜上所述，初中物理實驗教學并不是簡單的課程教學，它綜合許多復雜的因素。進行物理實驗教學最為重要的還是培養學生用創新思維去看待物理問題。教師應當善于處理物理實驗教學過程中出現的問題，善于分析物理問題，對物理問題進行設計、創新，用一種新的方式去吸引學生，激起學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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