小學《道德與法治》教學中滲透心理健康教育

鐘潭生

【摘要】小學是學生心理成長的關鍵時期，而新課標《道德與法治》教學是小學德育的重要載體，同時也是服務于學生心理健康發展的重要平臺。因此教師在進行小學《道德與法治》教學時，對學生更好地滲透心理健康教育，可以促進學生朝著健康的心理方向發展，為此，本文針對小學《道德與法治》教學中滲透心理健康教育提出以下建議。

【關鍵詞】小學;《道德與法治》教學;心理教育

在小學《道德與法治》教育教學中，除了思想教育、品德教育外，還需要很多心理健康教育內容，這對于身心正處于成長階段的小學生而言具有重要意義，可以幫助學生形成優良的行為習慣，為將來更好地適應社會，同時引導學生有更加健康的心態及積極樂觀的面對生活，這對于學生而言是可以受用一生的，同時也是新課標教育的核心價值體現。

一、小學《道德與法治》教學中滲透心理健康教育的重要意義

根據廣東某一城市調查顯示，發現17所小學有24.3﹪的學生因心理疾病原因選擇了休學，如果將這組數據發展到全國，其心理健康問題不言而喻，由此可以看出在我國學生心理健康問題已經逐漸影響到了學生的學習和生活，因此，加強小學生心理健康教育刻不容緩。而《道德與法治》教學作為小學德育教育的重要載體，對于學生的心理健康成長具有一定促進作用，具體來說，我認為這種重要意義主要體現在以下兩個方面。首先，《道德與法治》教學可以幫助學生自我調節和心理調控，在小學《道德與法治》課程中培養與發展是教學的重要價值體現，在教學過程中通過教學活動以及相關的德育知識滲透，學生就可以掌握自我認知、自我評價、自我管理的方法，這從某種程度上也是心理健康鍛煉的一個必經過程，學生會在《道德與法治》教育中，學會如何去宣泄自己的情緒、戒心戒躁、學會心理上的情感轉移，這樣無疑可以幫助學生的心理素質有更好的提升。其次是在小學《道德與法治》教學中滲透心理健康教育是新課標的要求，明確提出要通過《道德與法治》教育提升學生的自我責任感以及社會適應能力，并且要通過教育的滲透，使他們具有更高的德育標準，從而形成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有公民，這是學校教書育人的重要任務，同時也是小學《道德與法治》教材的重要教學內容，由此可以看出在小學《道德與法治》教學中滲透心理健康教育是具有重要意義的。

二、如何在小學《道德與法治》教學中滲透心理健康教育

1.利用多樣化教學方式，滲透心理健康教育

在以往的小學《道德與法治》教學中，采用的是一種“填鴨式”的教學方法，在這種教學模式下，學生只是機械性地去記憶《道德與法治》課本知識，并沒有從本質上理解知識的含義，同時，也沒有發揮出小學《道德與法治》教學滲透心理健康的教育目的，為此在日后的教學中，教師一定杜絕傳統的教學弊端，利用多樣化的教學方式去進行小學《道德與法治》教學，這樣才能使課堂充滿活力，從而對學生進行更好的心理教育滲透。為此，筆者覺得以下兩種教學方法是教師在日后的教學中可以采取的。首先是案例教育法，也就是指在教學過程中教師能夠采用理論結合生活實際的方式，運用一些生活中的實例或者典型的人和事，正反雙方向來引導學生正確的對待學習日常生活，克服生活中的困難與挫折。例如，在學習《多樣的交通和通信》這節課時，引用生活中的實例：2019年8月13日16點30分左右，廣東某縣1名老人在馬路中間摔倒，期間有車輛和行人不停經過，但都只是看看，并沒有人去攙扶老人的意思，這種行為對還是不對？又或者，有一位車主因攙扶老人反而被判賠償10萬元，對于這種現象我們應該如何去看，通過這兩個案例，學生就會發現無論社會狀態怎么樣，做人必須要有一把良知的標尺，我們可以通過道德法律、理性分析以及美好的理想，去讓自身有一個明辨是非的能力，這是健康心理的體現。其次是雙向互動法，在教學過程中教師采用談心或者談論的方式，與學生進行情感交流互動，從而為學生創建一個雙向互動的心理健康教育氛圍，這就是雙向互動教學法的價值體現，然而由于小學生心理特點具有一定的隱秘性，教師可能很難捕捉，因此，為了使雙向互動教學法更好地展開，在教學過程中還可以對學生進行心理障礙模擬排查實驗以及心理模擬實驗等，從而更好“對癥下藥”，讓存在心理誤差的學生進行及時糾正。

2.培養小學生的自信心，潛移默化滲透心理健康教育

通常我們得到別人的贊揚時，我們都會感到心情非常好，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。當下，許多學生的父母都外出城市工作，因此他們在教育學生方面往往是心有余而力不足，長期這樣下去，學生得不到父愛、母愛，很容易產生自卑心理。小學生們都渴望得到教師的贊揚和認可，教師一句關心、鼓勵的話，會讓他一節課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。作為一名教師若是無法對他們自信心進行正確引導，學生就在學習中會暴露出焦慮、厭學等不良心理。面對這些問題，教師在小學《道德與法治》課堂中要給予更多的關注，時時刻刻關注他們不斷變化的心理狀態，讓學生可以直視自己。例如，在課堂中當學生回答正確，教師要用鼓動性、激勵性、挑戰性的語言，表揚學生愛動腦，不怕難題，減少他們心中的自卑心理，增強他們對學習的信心，促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，這樣的教育教學才會促進學生心理素質健康發展。

3.課外實踐滲透，促進學生心理健康發展

課外實踐教學對小學《道德與法治》教學起的非常重要的作用，同時也是滲透學生心理健康教育的最佳方法，有利于學生心理朝著健康的方向發展，因此，在日后的小學《道德與法治》教學中，教師要注重課外實踐教學的滲透運用。例如，在學習完《百年追夢，復興中華》這節課程后，教師布置課外實踐活動建議學生去參觀博物館或者紀念館，在這個過程小學生勢必會感到了國家翻天覆地的變化，同時也更好的內化了學生的愛國之情?；蛘咴趯W習完《我們的守護者》這節課程后，建議學生多去做志愿者宣傳我國法律知識，去讓學生身臨其境去服務于社會，最好從身邊村鎮志愿服務做起，學生也勢必會在這過程中感受到生活中的法律，知法守法，依法維權，更加懂得用法律保護自己成長，而這些課外實踐的過程將成為健康心理的必備因素，有助于學生健康人格的形成。除此之外，教師在課外還可以與學生舉行一對一的心理輔導活動，以及每小組輔導的心理方式，通過這些課外實踐活動，讓一些較為封閉的學生將自己的心事傾訴給教師，這樣教師也可以更好地成為學生心理健康中的引路人。

三、總結

小學生正處于心理成長階段，具有年少天真的特點，易產生一些心理問題，而《道德與法治》教學作為小學德育教育的重要載體，是服務于學生心理健康發展的最佳平臺，因此，在未來的小學《道德與法治》教學中，教師必須要重視心理健康教育的滲透。

參考文獻：

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[2]高雅玲.淺析小學道德與法治課教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（5）.