精彩從導入開始

梁彩霞

【摘要】精彩的課堂從導入開始，好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，引領學生在課堂暢游。成功的課堂教學確實離不開巧妙的開頭，而精辟生動的導語，就像巨大的磁石，格外吸引學生，讓學生開啟思維的大門，而學生只有樂于傾聽，才會積極主動地配合受教，因而達到課堂教學的高效。

【關鍵詞】導語;語文教學;金鑰匙;暢游

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”確實，一節成功的課堂教學與巧妙的導入息息相關。而精辟生動的導語，就像巨大的磁石，格外吸引學生，從而開啟學生思維的大門，而學生只有樂于傾聽，才會積極主動地樂于受教，因而達到高效課堂。

許多有經驗的語文教師經過課堂實踐，證明了巧妙設計導入的教學設計，能讓課堂豐富多彩，學生樂于上，也能積極參與，專心聽講，并踴躍發言，在愉快的課堂教學中掌握知識。相反，如果教師上課前沒做任何準備，就隨意走進課堂，一味地呆板地直接授課，學生會厭倦，會覺得枯燥無味，甚至整節課都心不在焉，教學效果當然會不盡人意。因此，設計巧妙的導語成為我們備課時特別注重的一點，盡量在這個環節上抓住學生的注意力，令其產生濃厚的興趣，讓學生期待新知識的學習，燃起自主學習的熱情。下面談談在語文教學中運用的一些導入新課的方法：

一、談話導入

學生能否積極參與課堂，就要看老師用什么方法激發學生對學習的興趣。無論是學習興趣還是學習動機都會對學生學習產生積極的意義。為了激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知欲望，教師備課的時候可以根據教學需要來設計巧妙的導語，如，在教學《一個小村莊的故事》時，巧妙設計導語，用尋找“最美鄉村”導入： 同學們，美的東西是我們所向往的，去年，人民日報就推出了一個“美麗中國，尋找美麗鄉村”的活動，現在，能說說你們心中那個最美的鄉村是怎樣的嗎？讓學生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，把自己心中那個最美的鄉村說出來，從而引出新課，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小的心靈里，第一次感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，這種發自內心的震撼激發了學生的求知欲望，使課堂教學得到了事半功倍的效果。

二、謎語、做游戲導入

猜謎語是小學生最感興趣的活動，能激發學生學習的積極性，用謎語或游戲方式導入，讓學生動動腦筋，能極大激發學生興趣和調動學生的參與性。如，筆者在教學《想別人沒想到的》一文時，用游戲——腦筋急轉彎引入：

1.什么東西越洗越臟？（水）

2.右手永遠抓不到什么？（右手）

3.什么馬不能騎？（海馬）

這種以謎語的形式導入新課，根據學生對新鮮事物的好奇以及遇到問題愛刨根問底的心理特點，巧妙地設計，喚起學生的注意，使學生產生一種強烈的求知欲望，讀文之前，筆者用腦筋急轉彎的游戲吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來，自然導入到新課。指導學生自主閱讀課文，教授學生閱讀技巧，如帶著問題去讀，在讀的過程中嘗試尋找答案，并引導學生圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，指導學生讀書、思考、討論，逐步培養學生獨立的閱讀能力，課堂效果很好。

三、聯系生活、激發情趣

在教學中，往往會遇到似曾相識的情景，教師要懂得抓住時機對學生進行引導，如，在教學《爭吵》一文時，筆者是這樣導入新課的：同學之間發生爭吵是難免的，也是一件很平常的事，那么能說說你在日常生活中的一件關于爭吵的事嗎？當時的情況是怎樣的？你又是怎樣去做的？學生就會一五一十地說出自己爭吵的事來，這樣不同版本的爭吵就會展現在我們面前了，教師不失時機地引入新課，今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事，想知道他們倆為什么而爭吵嗎？經過怎樣？結局又怎樣呢？這時，學生興趣高漲，就達到了筆者預設的目標。

四、創設情境法導入

教授新課時，創設一定的情景，讓學生身臨其境，感同身受，這樣會讓學生更快、更好地融入到課堂中來。如，在教學《翠鳥》一文時，筆者這樣創設情景：

師：同學們，請認真聽——（播放音頻“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

生：鳥的叫聲。

師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學生各抒己見）

師：是呀，鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它。今天老師再來給大家介紹一位新的朋友（多媒體課件出示“翠鳥”圖），接著請學生說說這是什么鳥，并用自己的話說說你看到的翠鳥的樣子。你看，學生們紛紛舉起小手，搶著回答，興趣一下子就來了，都集中在課堂上，整節課都非常認真活躍。

精彩的課堂從導入開始，好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，引領學生在課堂暢游。

參考文獻：

[1]胡明根.影響教師的100個經典教育案例[M].北京：中國傳媒大學出版社，2004.