探究分層教學在小學數學教育教學過程中的應用

劉亨杰

摘 要在新課程改革實施并不斷推進的情況下，我國的教育教學工作發生了改變，新課改中對教學理念與教學模式提出了新要求。在小學階段，學生處于身心發展初期，還未形成自身的思想體系，所以小學教師在實施教學時，更應注重新課改中的要求，及時改變自身傳統的教育理念，不斷進行教學方式的創新，為學生提供高質量的課堂教學。當前，在小學數學教學中，分層教學法得到了越來越多教師的認可，并將其使用在自己的課堂中，使課堂教學質量得到穩步提升。鑒于此，本文主要討論了分層教學法在小學數學各個模塊的使用方法，希望能夠為小學數學教學事業提供幫助。

關鍵詞分層教學模式;小學數學;課堂教學;應用分析

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0051-01

現階段，在小學數學教學大部分都是以班級為單位進行的，但是在此情況下，傳統教學方式已經無法滿足學生主體性的體現，也就導致學生數學學習能力的提升受到了影響。分層教學法的使用就能夠很好地緩解這個情況，教師在教學中進行分層教學，既能夠提高學生對數學學科的熱情，促使學生改變對數學原始復雜、單一的認知，從而積極進行數學學習。

一、將學生進行合理分層

在使用分層教學時，如果教師想充分發揮其積極作用，就需要對學生進行合理分層。在進行分層時，教師首先應掌握每位學生實際情況，如性格特點、興趣愛好、學習情況等，然后根據當下教學內容對學生進行分層，在其中教師需要注意分層教學的活動性，當學生學習情況發生變化及時分層情況。同時，教師還需要注意學生之間的互補性，將合適的學生進行正確組合，促進學生進行有效的交流與討論。使用發展的眼光看待學生是每個教師做到的，學生是發展中的人，具有較強的可塑性，所以，教師在教學過程中不僅關注學生學習興趣、學習能力，還應多鼓勵學生，善于發現學生的優點，并引導學生不斷發揚自身的優點，增強學生的自信心，這樣學生才能夠在課堂時刻跟隨教師的步伐進行數學學習，提高自身的數學學習能力。在教學中對學生進行正確分層，不僅能激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，還能夠有效減少學生的學習壓力，促使學生進行有效的數學學習。

二、對教學目標進行分層

在小學數學教學過程中，除對學生進行合理分層外，教師還需要對教學內容進行正確分層，根據對學生的分層情況，設置對應的教學目標與教學內容，這樣能夠促使學生在學習時明確自己的學習方向。教師在進行教學內容的劃分時，也需要根據學生的實際情況，如，對于學習能力較強的優等生，教師可以為其設置難度較高的目標，為學生的學習添加動力;對于學習一般的學生，教師需要適當降低教學目標的難度，將重點放置于數學基礎知識的學習上;對于學困生，教師應了解學生對數學學習的心理，然后再次降低教學目標，避免學生因教學過難而失去學習信心，并且當學生完成教學目標后，學生成就感倍增，有利于提高學生對數學學習的信心，進而培養學生形成良好的數學思維，提高數學學習能力，向更高難度的教學前進。

三、做好教學活動的分層工作

在進行小學數學教學時，除學生與教學目標的分層，教師還需要對實際教學進行分層處理，在其中，根據實際情況，將教學活動設置多個層次，總結不同難度的課堂提問，保證課堂的層次性分明。這樣能夠使學生對數學學習的認知更加清晰，還能夠避免一次性向學生傳遞教學內容使學生對學習產生抵觸心理。教師在做分層處理時，對于優等生，應以“放”為主，將學生帶入正確的學習軌道后，讓學生發揮自身的能力進行數學學習，培養學生自主學習能力;對于中等生與學困生來說，教師應以“扶”為主，在學習中多引導學生了解數學知識，幫助學生完成知識的理解過程。例如，在進行“平行四邊形面積”一課的教學時，在簡單導入課程后，教師鼓勵優等生通過自己的力量翻找資料完成本節教學，找出其中的計算技巧，然后在簡單講解結束后，教師引導中等生以小組為單位進行討論，找出計算技巧。針對學困生，教師可以直接告訴學生計算技巧，然后為學生提供相關案例進行計算，鍛煉學生的計算能力，鞏固學生對基礎知識的掌握情況。在這樣的分層教學中，既能夠保護中等生與學困生的自信心，激發他們學習數學的積極性，又能夠從中鍛煉優等生各方面的學習能力，可謂一舉兩得。

四、對課后作業進行分層

在數學教學中，作業的布置也是至關重要的一環，所以教師在設置作業內容時也需要進行分層。教師根據學生在課堂上的學習情況設置不同難度的教學，讓每個學生都能夠在原基礎上進行相應的進步。通過不同難度的作業水平保證學生自身對學習的需求，進而不斷提高學生的學習能力，提高數學教學效率。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學中采用分層教學模式是具有實際意義的，通過對學生、教學目標、課堂活動與課后作業練習的合理分層來培養學生的創新思維，幫助學生實現了個性化的發展，保證了教學目標的實現。

參考文獻：

[1]朱洪鐘，楊秋育.小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索[J].學周刊，2018（24）：101-102.

[2]李秀玲.探究小學數學教學中分層教學模式的運用[J].課程教育研究，2018（30）：148-149.