試析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

李明霞

摘 要伴隨著語文教育教學(xué)活動改革的深入進行，如何提高語文教學(xué)的有效性，成為了小學(xué)語文教師左云關(guān)注的重點內(nèi)容。語文閱讀教學(xué)活動是小學(xué)語文的重要組成成分，具有重要的地位。在語文閱讀課堂上，教師無疑扮演了重要的角色，對學(xué)生語文閱讀效率的提高發(fā)揮了重要的影響和價值。針對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者進行相關(guān)的討論，并且提出如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;具體策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0071-01

小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，而不是單純的講述閱讀知識，傳輸閱讀理念。部分教師在運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、開展小組合作閱讀、進行創(chuàng)新型閱讀活動的過程之中，充分調(diào)動了學(xué)生，使得小學(xué)生們感到歡欣鼓舞。對于教師的閱讀活動進行了積極地參與，取得了良好的效果。但是，在具體的操作環(huán)節(jié)也存在著一些不當(dāng)之處需要改正，閱讀活動的有效性仍然需要提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

部分小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)活動時沒有考慮到學(xué)生的基本閱讀情況，以及學(xué)生對語文閱讀興趣的高低。在課堂上為學(xué)生盲目地講解語文閱讀技巧，為學(xué)生傳輸相應(yīng)的語文閱讀理念。但是，卻忽視了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。在閱讀課堂上，學(xué)生和教師之間缺乏相應(yīng)的交流和互動，教師只是講述了語文閱讀知識，但是卻忽視了和學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生的語文閱讀工作難以得到相應(yīng)的幫助和支持。在遇到閱讀瓶頸和閱讀難題之時也無法得到教師的鼓勵，伴隨著時間的推移，學(xué)生對于語文閱讀的興趣在逐漸降低，甚至是產(chǎn)生了反感心理。

教師在進行語文閱讀授課活動時，往往以自我為中心，并沒有真正做到以學(xué)生為主體，并沒有將多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進行靈活的運用利用，從網(wǎng)絡(luò)上尋找的現(xiàn)成的閱讀教學(xué)視頻和PPT，在組織學(xué)生進行共同觀看的過程之中，看似節(jié)省了語文閱讀課的時間，但是沒有對學(xué)生進行科學(xué)有效的要求，使得學(xué)生在語文閱讀課堂上做其他的作業(yè)。白白浪費了閱讀課的時間。教師在講解閱讀知識的時候，大量的占用了課堂時間，在無形之中也就剝奪了學(xué)生進行實際語文閱讀的時間。長此以往，語文閱讀教學(xué)的有效性難以得到相應(yīng)的提高。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）運用多媒體教學(xué)設(shè)備營造良好的閱讀環(huán)境

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的有序開展提供了一定的幫助和支撐，作為小學(xué)語文教師，要正確看待多媒體教學(xué)設(shè)備的重要作用，從而進行科學(xué)的運用，為學(xué)生營造良好的語文閱讀環(huán)境。例如，某位教師在進行和文學(xué)藝術(shù)有關(guān)的主題閱讀活動時，首先運用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了相應(yīng)的文學(xué)藝術(shù)類的閱讀視頻。在此過程之中，參雜了相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀知識，學(xué)生在進行觀看的過程中對這些知識和技巧進行了深入的內(nèi)化，從而促進了其理解和吸收，教師在進行精彩講解的過程中，也使用了PPT等有效形式，將和文學(xué)藝術(shù)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，進行科學(xué)規(guī)范的分類活動。運用PPT和思維導(dǎo)圖的形式進行靈活有效的展示，促進了學(xué)生對相關(guān)知識的了解。然后教師將課堂交還給學(xué)生用多媒體播放相應(yīng)的輕音樂，為學(xué)生營造了良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，使得學(xué)生的閱讀效率得到了成倍的提高，教師閱讀教學(xué)策略的有效性也得到了相應(yīng)的增強。

（二）開展主題式閱讀以促進閱讀教學(xué)有效性的提高

小學(xué)生的個人興趣和個人性格都會為教師的閱讀教學(xué)活動帶來一定的困擾。教師如果想要提高其閱讀教學(xué)活動的有效性，就必須根據(jù)學(xué)生的客觀情況開展相應(yīng)閱讀活動，盡量照顧到所有的學(xué)生，此時可以考慮開展主題式的閱讀活動，以促進其有效性的科學(xué)提高。

（三）科學(xué)有效的小組劃分可以促進閱讀教學(xué)有效性的提高

現(xiàn)階段的語文教學(xué)活動離不開學(xué)生的配合和教師的職業(yè)，以小組劃分為代表的現(xiàn)代教育教學(xué)方法，得到了深入地運用和貫徹，為語文各個教學(xué)成分的教學(xué)效率的提高發(fā)揮了一定的影響。因此，在進行閱讀教學(xué)活動時，教師可以考慮采取小組劃分的形式，將學(xué)生按照一定的客觀規(guī)律劃分中相應(yīng)的閱讀小組。以小組為單位開展相應(yīng)的閱讀活動，使得學(xué)生的自主性和主體性得到了更多地體現(xiàn)。教師為這些小組規(guī)定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍，鼓勵學(xué)生在小組的體制之內(nèi)進行相應(yīng)的閱讀活動。

三、結(jié)束語

總而言之，在進行語文閱讀教學(xué)活動有效性提高的過程之中，教師和學(xué)生之間進行了更多的配合，越來越多的教學(xué)理念和教學(xué)策略得到了相應(yīng)的檢驗，使得語文閱讀活動得以科學(xué)規(guī)范的展開。作為小學(xué)語文教師，在進行閱讀教學(xué)活動的過程之中，要充分地考慮到學(xué)生的具體情況，將更多科學(xué)有效的策略和方法運用到這一過程中去。對于學(xué)生的具體反應(yīng)，要進行相應(yīng)的了解和反饋，從而改進教學(xué)策略，使得有閱讀活動的有效性可以體現(xiàn)的淋漓盡致。

基金項目：本論文為課題“初探小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略”相關(guān)研究成果，立項號LX[2019]GH096。

參考文獻：

[1]孫艷莉.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課程教育研究，2018（18）：57.