農村小學語文閱讀教學現狀分析及有效對策

閔秀霞

摘 要閱讀教學在語文教學中占重要地位，它不但要培養學生的閱讀能力和良好的學習習慣，也是培養學生語文核心素養的重要手段。然而長期以來在農村中學卻得不到應有的重視，嚴重地影響了學生綜合語文能力的提高，本文就農村小學語文閱讀教學中存在的問題，以及解決的途徑談一下個人的看法。

關鍵詞農村;小學語文;閱讀教學問題;探索

中圖分類號：C912.82，V1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0135-01

《小學語文課程標準》明確規定“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，應加強對閱讀方法的指導。”閱讀教學中培養小學生的閱讀能力十分重要。但由于受各種因素的影響，農村小學學生閱讀現狀令人擔憂。所以，教師們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。

一、農村小學閱讀現狀分析

（一）教師因素

農村語文教師受應試教育的影響對閱讀教學重視不夠，并缺乏有效指導。因而在閱讀教學實施階段，部分教師在思想上還是比較片面，同時大部分教師缺乏閱讀教學的有效技能。對學生閱讀沒有進行有效引導，讓閱讀教學效果得不到保障。

（二）學生因素

農村小學生自主閱讀積極性不高。在平時的實際教學中，教師們往往會發現，很多學生對課文都很不熟悉，這樣教師們在課堂上操作起來就不是很順利。同時，學生在閱讀中不能表現出對文章的情感，讀起來語氣平平，干巴巴。這樣以來，學生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）家庭因素

學生家里沒有良好的閱讀環境。農村學生大多數家庭條件差，而且是留守兒童。閱讀習慣差，厭學情緒嚴重，也很少買書。家長一致認為讀課外書是看閑書，導致學生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。

（四）閱讀評價因素

農村小學擴大閱讀量勢在必行。但如果在閱讀教學結束后，沒有及時有效地進行評價，培養和提高閱讀能力最終成了空談，農村語文教學還是難以走出畫地為牢的局面。如果教師不從學生的閱讀理解能力出發。那么，農村小學閱讀的前景將不容樂觀。

二、改變農村小學語文閱讀教學的策略

（一）轉變閱讀教學觀念，授之以法

作為小學語文教師，將新觀念、新方法帶進小學語文課堂。這是教學改革的核心，也是教師們的必然選擇。針對當前的農村閱讀教學現狀，語文閱讀教師要著重利用先進的教學手段，并不斷調整自身教學方法，力求通過游戲教學、小組合作等多種閱讀教學方法的引導。并引領學生重朗讀、重語感培養、重感悟、重課內外相結合;學會合理利用課程資源，積極授之學生有效的閱讀方法。比如，泛讀、跳讀、精讀、細讀等等，讓學生根據自己的閱讀需求，針對不同的閱讀材料，采用不同的閱讀方法。同時，引導學生對閱讀中學到的好詞佳句，靈活運用到自己的作文中，即可多方面提高學生的語文能力。

（二）激發和保持學生的閱讀興趣

我國語文教學中聽、說、讀、寫四個環節是密不可分的，閱讀教學是語文教育中不容忽視的一個關鍵環節。要想使學生在閱讀方面有所提高進步，在課堂教學中，最重要的是應激發和保持學生的閱讀興趣。那么怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？筆者覺得最主要的是教師要在閱讀教學中，想方設法構建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式;讓學生自主地進行質疑問難;讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一段觀潮的視頻資料。讓學生從畫面、聲音感受潮來時的雄偉壯觀，將枯燥的閱讀講解變得有聲有色。調動學生的學習積極性，讓學生成為具有生活情趣的文化人。

（三）創設閱讀環境，閱讀聯系實際

教學最大的成就是學以致用，知識一旦脫離實際生活，就如鏡花水月，可望而不可即。古人云：文以載道，當一個人的閱讀從讀文中明理之時，在學習基本的常識之外，自然會將作品中人物的經歷與自己的經歷聯系。所以，教師在進行閱讀教學時，應積極培養學生深入體會作品深意的閱讀能力。合理利用多媒體等教學手段的，充分聯系實際，拉近學生閱讀文本與實際生活的距離;讓閱讀走進生活。例如，在教學《爬山虎的腳》時，讓學生走進大自然的課堂。觀察爬山虎的腳生長的位置，形狀像什么？以及爬山虎在秋天的顏色。讓學生真正領悟到：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師應常抓不懈，為小學生的語文素養與發展做出自己的貢獻。

（四）突出閱讀的評價

新課程改革強調對閱讀評價的重要性，倡導教育評價是以人為出發點。教師要根據學生每個年級段的特點，對學生的閱讀行為進行及時表揚，并給予一定的獎勵，激發其他學生的欲望。運用激勵性評價，綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解。考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

總之，農村小學語文閱讀教學要想取得一定的成效，使學生成為一個個思維靈活的閱讀者，成為語文學習的小主人。急需農村語文教師的努力創新、堅持不懈，才能夠開辟農村小學語文閱讀教學的美好未來，迎來生機盎然的春天。