微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊吉英

摘 要生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教學(xué)方式、課時、器材等的限制，無法取得較好的成效。微課能優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞微課教學(xué);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0014-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法取得較好的成效，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采取老師先講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及具體操作步驟，再由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)。教師講述、分析得多，留給學(xué)生思考、討論及操作實(shí)驗(yàn)的時間相對少，部分同學(xué)甚至沒有完成實(shí)驗(yàn);第二，由于實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足，課時有限，實(shí)驗(yàn)過程中，不可能讓每個學(xué)生自始至終地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。基于此，筆者和同事們開展了日照市教育教學(xué)研究課題“微課與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的研究（2018PT064）”的課題研究。經(jīng)過近兩年的努力和探索，積累了一些素材和經(jīng)驗(yàn)。本文嘗試對微課與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的幾點(diǎn)做法進(jìn)行闡釋。

一、應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)

筆者和同事們利用全市統(tǒng)一使用的才寶平臺，在“班級微課”中推出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課前登入平臺預(yù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)。例如，七年級上冊“觀察葉片結(jié)構(gòu)”這個實(shí)驗(yàn)，大綱要求是：讓學(xué)生練習(xí)用徒手切片的方法制作臨時切片，概述葉片的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識氣孔的結(jié)構(gòu)和開閉機(jī)制。……