導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用

鄭秀琴

摘 要近年來(lái)，素質(zhì)教育工作的逐步推進(jìn)導(dǎo)致了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變革，人們對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重視，使得教學(xué)方式需通過(guò)更新才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在各種教學(xué)模式層出不窮的背景下，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂成為了必然。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式具有獨(dú)特的創(chuàng)新能力，可以極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主思考能夠力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0055-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)于數(shù)學(xué)的基本了解，打下了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有了一定的能力和技巧，在這樣的情況下，如何針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育工作者研究的重點(diǎn)。新的教育背景要求老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用新的教學(xué)方式，不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力。因此，本文就導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式師生關(guān)系重新定義

在新的課堂模式下，學(xué)生和老師之間的關(guān)系有了新的定義，學(xué)生成為了課堂的主體，老師需要輔助引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式，且在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地去探索完善這種新的模式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就是通過(guò)老師與學(xué)生之間的合作來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)完成課堂的教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)教材對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這一概念的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義就成為了教師需要解決的問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，教師首先要做的并非是告知學(xué)生們分?jǐn)?shù)的概念，而是通過(guò)對(duì)話互動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的思考，到底什么是分?jǐn)?shù)？老師通過(guò)引入問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。例如一個(gè)西瓜被平均分成了四份，分給了四個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到了多少？如果分給三個(gè)同學(xué)，那么分的最多的同學(xué)會(huì)獲得多少？教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去思考分?jǐn)?shù)到底是什么，從而掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式營(yíng)造融洽課堂氛圍

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式關(guān)鍵在于互動(dòng)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的課堂首要就是營(yíng)造出一個(gè)融洽的課堂氛圍，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而不是成為課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的局外人。在輕松融洽的課堂環(huán)境中，老師更容易和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)緩解思想上的壓力，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，能夠不斷地進(jìn)行認(rèn)真思考跟隨老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授的時(shí)候，教師可以提前設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去收集整理一些生活中的數(shù)據(jù)，例如一周之內(nèi)的天氣溫度情況，然后在課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)親身的經(jīng)歷和老師的幫助互動(dòng)以此掌握好統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不但輕松愉快，還能讓學(xué)生體會(huì)到前所未有的參與感，相對(duì)于傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師在其中扮演的就是指導(dǎo)和把握學(xué)習(xí)方向的角色。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生成為了課堂的主體，從而減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的緊張感和恐懼感，在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，自然就會(huì)增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、師生合作解決課堂問(wèn)題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之所以枯燥無(wú)味，是因?yàn)閹熒g的關(guān)系是傳授知識(shí)與被動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)系，教師雖然盡心盡力地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的思想并沒(méi)有完全放在接受知識(shí)上，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接收效率低下，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，而不是將所有的問(wèn)題都推給學(xué)生。老師通過(guò)自身的引導(dǎo)，和學(xué)生一起完成教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生有了主動(dòng)性學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。例如，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，老師在講述“倍數(shù)與因數(shù)”這一課程的時(shí)候，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)為學(xué)生講述一下與其有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，通過(guò)這些故事引發(fā)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程的興趣，同時(shí)在教授過(guò)程中，多與學(xué)生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的方式不但能讓枯燥的課堂動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也增加了老師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生把老師當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，而不是嚴(yán)肅緊張的師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式引入到小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，有利于增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的作用，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以保證他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，在不斷的學(xué)習(xí)中獲得的成就感會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)安心.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].新課程·小學(xué)，2017，（1）：389.

[2]段益芳.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（02）：46-47.