淺談核心素養視域下初中信息技術教學策略

王雅紅

摘 要隨著時代的不斷發展，互聯網與信息技術不斷優化革新，改變著人民生活的方方面面，同時也沖擊著我國現行的學校教學模式，初中信息技術課程是伴隨著信息化時代的發展而開展的一門重要教學學科。在初中信息技術的教學工作中，如何通過有效手段提高初中信息技術教學工作的水平和質量，發展學生的核心素養，是初中信息技術教育的重要工作內容。本文通過探究核心素養視域下初中信息技術的教學策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞核心素養;初中;信息技術;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0063-01

素質教育理念的普及，使得學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優秀的唯一標準，信息技術教學的手段也不再停留在過去單一的傳播信息技術知識這樣簡單，素質教育的核心是培養具備核心素養的綜合型學生，因此在初中信息技術教學工作中，教師應注重使用多元化的教學手段，為學生打造豐富的教學情境，啟發學生對信息技術問題的思考，引導學生積極尋找解決信息技術問題的方法，激發學生在信息技術學習中的主動性，從而提高初中信息技術的教學質量和水平，為核心素養的培育奠定基礎。

一、以培養學生信息技術思維與能力為目標

傳統的初中信息技術教學，多是以教師為主導的灌輸式教學模式，對學生內在學習需求和差異性的關注較小，加之信息技術學習的邏輯性和實操性較強，對學生實踐操作能力的要求較高，如果教學形式和手段過于單一，很容易造成初中生對信息技術學習的抵觸情緒。而學生核心素養的培育，要求初中信息技術的教學工作應當順應素質教育的要求，尊重學生在學習中的主體地位，發揮教師在信息技術教學中的引導和輔助作用，注重對學生思維的啟發和能力培養，引導學生在信息技術學習的過程中不斷進行自主思考和探究，從而循序漸進形成信息技術思維與能力，為教學效果的提升提供有效途徑。

二、以任務式教學提升學生的信息技術實踐能力

所謂任務式教學，是指教師通過設計具體的實踐學習任務，使學生通過一個具體的學習項目，選擇和利用最適合的學習資源，通過設計學習目標和學習方法，親身體驗和參與，強調內化吸收，在自主學習的探索中獲得完整而具體的知識內容，并通過自己的方式進行總結，形成可以應用的學習技能并得到學習效果的提升。從本質上來講，任務學習是一種自主選擇、學生主導的學習方案，以一個完整的、經過設計和資源篩選的任務形式出現，由一個學生或一個學習小組主導，進行信息和資源的收集、任務的實施、結論的得出、經驗的總結。

基于任務學習理念的初中信息技術教學模式，以信息技術教材中的某個內容設立學習任務，將教學工作置于任務學習的教學模式中，學生要完成一個學習任務，需要經過篩選，確定任務內容，進行任務設計，搜索任務學習所需的資源，最終得出學習結論，將整個任務中的一系列工作轉化為自己所需的知識，最終達成學習成果。在任務的實施中，學生在獲得知識的同時，也提升了發現問題、解決問題的能力，得到了知識和技能的全方位發展，促進了學生核心素養的培育。

以初中《信息技術》第一冊上《在因特網上獲取信息》一課的教學為例，本課教學的目標是引導學生了解搜索引擎的作用和價值，掌握幾種常用的搜索引擎的特點及其操作方法，掌握一定的搜索關鍵詞和信息資源的方法，提升上網效率。本課的教學需要重點培養的是學生利用搜索引擎進行信息搜索的能力和效率，因此需要學生具備一定的實踐操作能力。在本課的教學中，教師可以借助任務式教學的方法，通過設計一個具體的學習任務，由學生以小組合作的形式共同完成，如，某同學計劃在暑期去上海迪士尼游玩，出行時間為四天，請利用因特網收集相關的信息，為他制作一個詳細的出游計劃。在這一學習任務中，學生需要借助各種搜索引擎，獲取完成學習任務所必須的資源，并通過合理的分工協作共同完成學習任務，通過這樣的形式，既提升了學生在信息技術課程中的操作能力，又強化了對學生合作與協同能力的發展，可謂一舉多得。

三、多樣化的教學手段為依托

初中信息技術教育應當充分利用信息技術與多媒體教學手段，將現有的初中教學手段進行不斷豐富，將視頻教學、微課、任務學習、情境教學、問題式教學、導學互助等多種形式融入初中信息技術的教學工作中，突破傳統教學模式的束縛，以開放的態度增強教學內容的豐富性，有效激發學生的學習興趣，調動學生在學習中的主觀能動性，注重對學生思維的啟發，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，在自主學習的過程中實現個人綜合能力的提升，從而促進初中信息技術課程對學生核心素養的有效培養。

四、結束語

基于核心素養的初中信息技術課程，需要結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求融入教學工作中，以多樣化的教學方法為手段，以學生的實際需求為指導，注重教學的個性化與差異性，從而在實踐中優化教學方法、豐富教學手段，提升教學水平，實現教學目標。

參考文獻：

[1]周永紅.核心素養視域下初中信息技術教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（22）：3.