淺析初中生物學(xué)重要概念的教學(xué)策略

吳國豪

摘 要學(xué)生明確概念形成過程，掌握概念的學(xué)習(xí)技巧。靈活運用多種教學(xué)策略，是生物教師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞生物學(xué)概念;教學(xué)策略;教學(xué)成效

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0090-01

初中生物學(xué)重要概念是初中生物學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生明確概念是教學(xué)任務(wù)之一。教師解析生物學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。必須從以下幾個方面做好生物概念教學(xué)：

一、樹立學(xué)好生物學(xué)重要概念是學(xué)好生物學(xué)關(guān)鍵的思想意識

掌握一定的生物學(xué)概念是初中學(xué)生必須具有的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)好生物學(xué)離不開學(xué)好生物學(xué)重要概念，在教學(xué)中教師一定要要求學(xué)生在思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)概念的重要性，只有理解掌握好了生物學(xué)概念，才能應(yīng)用它解決有關(guān)生物學(xué)問題。

二、明確生物學(xué)重要概念形成過程是學(xué)好生物學(xué)重要概念的前提

明確生物學(xué)重要概念的形成過程，有利于學(xué)生科學(xué)地了解概念和應(yīng)用概念。生物學(xué)概念形成主要從比較、科學(xué)家研究過程等方面來說明。

（一）比較。比較是理性認(rèn)識的開端，也是生物學(xué)概念形成的主要方法，反映事物本質(zhì)屬性的概念之間存在著這種或那種聯(lián)系。在講授分析中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)概念進(jìn)行對比，說明概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出概念本質(zhì)，明確概念的形成條件，概念的使用范疇。

（二）重新認(rèn)識科學(xué)家的研究過程。部分生物學(xué)概念的形成過程體現(xiàn)了科學(xué)家探索真理的思維過程。教學(xué)時揭示科學(xué)家實驗過程，有利于建立概念的科學(xué)本質(zhì)。例如初中七年級生物課本中光合作用概念的形成過程有四個科學(xué)家研究實驗。薩克斯實驗綠葉在光下制造有機物、海爾蒙特實驗、普利斯特利經(jīng)典實驗、金魚藻光合作用產(chǎn)生氧的演示實驗。經(jīng)過這四位科學(xué)家的實驗，最終形成完整的光合作用概念，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何建立概念，重新認(rèn)識概念的科學(xué)來源和科學(xué)研究的方法，提高學(xué)生對生物科學(xué)研究素養(yǎng)。

三、精心選用適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ歉咝д莆丈飳W(xué)重要概念的法寶

掌握生物學(xué)重要概念的法寶是精心選用適當(dāng)?shù)慕谭ā＝處熆赏ㄟ^上網(wǎng)查閱有關(guān)生物學(xué)概念教學(xué)的文獻(xiàn)資料，以及自己平時教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，靈活選取不同教法。生物學(xué)概念教學(xué)策略實例如下：

（一）聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)概念教學(xué)實例

1.無性繁殖中的扦插、嫁接概念。可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀果園、園藝，親身感受工人扦插、嫁接具體操作過程。

2.講授“性狀”概念主要有形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理活動、行為特征這三個方面內(nèi)容。教師列舉了水稻的高度、熟性、米粒淀粉糯性，人的膚色、眼色、ABO血型、慣用左手。

3.講授“相對性狀”概念，學(xué)生觀看了人類相對性狀視頻：有耳垂與無耳垂、雙眼皮與單眼皮、大拇指彎曲度、有發(fā)際和無發(fā)際、左拇指與右拇指嵌合位置、慣用右手與慣用左手等等。通過視頻讓學(xué)生掌握實際人體的具體性狀哪些是顯性性狀，哪些是隱性性狀，最終理解“相對性狀”概念。

（二）將概念圖解化教學(xué)實例

概念圖可以直觀展現(xiàn)概念之間關(guān)系，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生分析概念的要素，也有利學(xué)生建立概念關(guān)系。

（三）提問方式揭示概念的錯誤理解教學(xué)實例

教師把錯誤的概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過不斷追問，達(dá)到矯正錯誤概念的一種教學(xué)方法。舉三個例子進(jìn)行說明：

1.細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位：

錯誤認(rèn)識：生物都是細(xì)胞構(gòu)成的。

追問：所有的生物一定是由細(xì)胞構(gòu)成嗎？（判斷：不是）

舉例：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。但病毒屬于生物。

2.胚是植物體的幼體概念：

錯誤認(rèn)識：胚芽是植物體的幼體。

追問：缺乏胚根，胚芽能發(fā)育成一棵植物嗎？（判斷：不能）

舉例：胚是由胚根、胚軸、子葉、胚芽構(gòu)成，胚必須完整才能發(fā)育成植物體。

3.概念中“錯別字”：學(xué)生在書寫概念時經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，比如養(yǎng)和氧、神經(jīng)和神精、葉泡和液泡、葉綠體和葉粒體、伸長區(qū)和生長區(qū)等等，容易寫出這些令人啼笑的錯誤概念。教師應(yīng)巧用“錯誤”，從中挖掘教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解正確概念。

4.比較法講解概念教學(xué)實例：

生物學(xué)概念有很多以成對的方式編寫在教材中。如，無性生殖和有性生殖、裸子植物和被子植物、單子葉植物和雙子葉植物、顯性基因和隱性基因等等。這些概念必須通過比較才能說明其中所存在的差異，才能講清概念的區(qū)別。具體如無性生殖和有性生殖，可從親本、生殖細(xì)胞、性狀保持、繁殖速度、子代生活力方面對二者進(jìn)行比較，從而使學(xué)生理解無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別在于有無生殖細(xì)胞的結(jié)合。

四、建立概念的學(xué)習(xí)技巧和運用是學(xué)習(xí)生物學(xué)重要概念的終級目標(biāo)

學(xué)生建立概念的學(xué)習(xí)技巧和運用對學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下根基。精講概念后教師要通過習(xí)題來了解學(xué)生掌握概念情況。通過練習(xí)加深對概念的理解，達(dá)到應(yīng)用概念的終級目標(biāo)。

總之，學(xué)生明確概念形成過程，掌握概念的學(xué)習(xí)技巧，教師靈活運用教學(xué)策略，提高初中生物課堂概念教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.初中生物教學(xué)中的因地施教[J].大眾文藝.2010，11（17）：147-148.