小學生數學“運算能力”存在的問題與改進策略探討

鐘芳芳

摘 要就運算能力而言，其是眾多數學能力中的基礎，更是小學生學習數學、學好數學的根本，是當代小學生必須具備的個體能力之一。運算能力于小學數學眾多知識中滲透，就小學生的數學運算能力進行強化不僅可做到對其邏輯能力與思維能力的提高，而且可為小學生數學學科思維的養成打下良好基礎。所以說，小學數學教師必須給予運算能力培養足夠的關注和重視，并在教學過程中有意識地就小學生運算能力進行培養。

關鍵詞小學數學;運算能力;存在問題;改進策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0109-01

新課程改革后明確提出了“運算能力是指可依靠法則與運算規律正確進行運算的一種能力”的觀點，學生的運算能力進行培養可幫助學生進一步了解運算原理，進而可利用最簡潔的途徑就問題進行解決。運算能力的本質是將邏輯思維能力和運算技能實現有機結合，也就是說將法則作為依據開展正確運算的同時在理解運算原理的基礎上就最簡單且合理的運算途徑進行找尋和運用，進而小學生的數學學習效率和質量均大幅度提升。

一、分析現階段小學生運算能力存在的主要問題

綜合來看我國各個階段數學課程所涉及的眾多知識，其中當屬運算所占比重最大。小學是小學生了解數學歷程、培養數學學習能力的關鍵時期，所以在此階段學生需要掌握多種計算方法，只有如此才可在后續學習過程中有能力對最恰當的計算方法進行選擇和應用。當前階段小學生普遍存在教師一講就懂，自己一做就錯的現象。究其根本是小學生運算能力相對薄弱，主要由以下幾點進行體現：首先，邏輯思維混亂。小學生本身邏輯思維水平相對較差，再加上其對知識概念的理解相對欠缺，所以在運算過程中邏輯思維不夠清晰明確，進而經常出現計算方法錯誤以及計算能力不夠的情況，最常見的當屬符號問題和運算法則問題。其次，缺乏抽象思維。小學生處于身心尚未發育完善的階段，其仍然是直觀的形象思維為主，與小學數學邏輯思維處于相悖狀態，所以其遇到圖形、幾何問題時難以采用抽象思維對其進行思考并構建相應的空間圖形。換言之，運算能力處于較低水平。最后，教師缺乏重視。

二、小學生數學運算能力改進策略探討

（一）培養小學生邏輯思維。小學生邏輯思維尚未發育完善，所以在運算問題時存在邏輯思維混亂的現象，其整體運算水平也就處于較差狀態。要想就此問題進行解決，教師需要重視小學生邏輯思維的提升并在日常教學過程中有意識地進行培養，實現小學生邏輯思維逐漸強化的目的。就數學思維而言，其具有整體且統一的特性，其本質是利用統一理論就零散的知識以及概念進行總結和概括，并將各類看似毫無關聯的知識在同一理論體系中進行表述。所以說，小學數學教師可將概念類知識用作小學生數學思維的培養。

如教學《長度單位》的有關知識時，教師可利用“厘米”的概念幫助小學生提升邏輯思維水平。小學生已經具備初步的認知能力，對于長度也有大概意識，但是對于物體測量以及表述的長短相對陌生。教師可將長度與物品聯系起來就學生的數學思維邏輯進行培養。教師首先幫助學生構建“厘米”的概念，然后讓其明確“1厘米”的長度，最后提出“同學們想不想知道自己的身高是多少呢？書本的長寬分別怎樣表達呢？5厘米可以與什么物品相對應呢？”等問題，由淺至深完成教學知識的同時幫助學生將長度單位和物品長度聯系起來，教師可順勢延伸至重量單位、體積單位等，有效提升學生的邏輯思維水平。

（二）培養小學生抽象思維。眾所周知，數學知識具有較強的抽象性特征，所以要想切實提升小學生的數學運算能力必須就其抽象思維水平進行提升，使得小學生掌握此種數學語言，進而可獲得打開數學之門的鑰匙。圖形是將抽象數學知識形象化最直接的途徑，所以小學數學教師可在教學過程中利用圖形有關知識就小學生的抽象思維進行培養。

如教學《圖形的運動》《長方形和正方形》時均可開展小學生抽象思維的有效培養。通過圖形的運動讓小學生理解抽象的物體對稱知識，在其知識體系中構建圖形的基礎框架。利用長方形與正方形的教學可讓小學生數學知識體系更加完整，利用圖形的形象化來解釋眾多抽象的數學知識，其抽象思維的整體水平相應提升。

（三）提升教師對運算能力培養的重視。教師與學生同屬于教學活動的主要參與者，教師對教學活動的態度將直接影響其教學質量的最終水平。所以要想在培養小學生運算能力時取得良好的效果，必須就教師的重視程度進行提升。首先，轉變教師的教學理念。以新課程改革和素質教育的基本指導思想就自身理念進行轉變，做到對教學理念的有效更新。其次，以教學現象為依據了解全體學生的運算水平，由此可以得出學生數學學習質量相對較差的原因當屬運算能力較差，進而可明確運算能力于學生的重要意義，進而可提升運算能力培養的針對性。

三、結束語

新課程改革和素質教育均要求學生的全面發展，教師要利用教學便利就學生素養水平進行提升。運算能力屬于學生學科素養的關鍵組成，而且關乎學生學習的有效性，所以必須提高重視。本文以小學數學為例，就日常教學過程中培養小學生數學運算能力的幾點建議進行論述，希望可以為廣大一線教師提供一些教學參考，在有效培養小學生數學運算能力的同時達成強化數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]廖月英.小學生數學計算能力的培養[J].陜西教育（教學版），2017（3）：52.