淺談如何讓地理課飄出“地圖味”

陸利江

摘 要：俗話說：不會(huì)畫地圖的地理老師不是真正的地理老師，沒有地圖的地理課不是真正的地理課，地理課必須要有“地圖味”。本文通過兩堂地理課的“故事”引出目前中學(xué)地理課存在的問題，即地理課缺少“地圖味”，尤其是缺少“畫圖味”;分析了問題的原因;強(qiáng)調(diào)了地圖和畫圖在課堂教學(xué)中的重要性;闡述了如何用好圖、畫好圖的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地理課;地圖

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-052-2

筆者做地理教研員工作8年多，聽了無數(shù)的課，但有兩堂地理課還是記憶猶新、歷歷在目。一堂是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》一課，這位初中地理老師在講授的過程中，投影儀燈泡突然燒壞，此時(shí)ppt課件不能用了，上課老師急得頭上直冒汗，連聲說：“怎么辦？怎么辦？”，然后冷靜下來對(duì)學(xué)生說：“燈泡壞了，我也沒辦法，下面只好邊看書、邊講了。”最后整節(jié)課在老師的劃書和講述中結(jié)束。另一堂課是人教版高中必修2第一章第三節(jié)《人口的合理容量》一課，這位高中地理老師從頭到尾，沒板書沒板畫洋洋灑灑上了一節(jié)課。課后我和這位教師交流，問了他兩個(gè)問題：沒有ppt，你就上不成課了嗎？你為什么課堂上不用地圖？初中老師回答“不太會(huì)”，高中老師回答：“教材上沒有地圖啊。”這兩件事深深地刺痛了我，為什么地理教師上課畫地圖越來越少？難道地理課不需要地圖嗎？難道地理教師不會(huì)畫地圖了嗎？

一、“事故”的嚴(yán)重性

上面的“故事”事實(shí)上已構(gòu)成了地理課堂的教學(xué)“事故”。通過對(duì)地理課的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)地理課堂存在的問題之一就是地理課缺少“地圖味”，尤其是缺少“畫圖味”。即使有地圖也只是通過ppt展示出來，畫地圖上課概率極低。作為教師基本功之一的畫地圖能力越來越呈現(xiàn)低水平發(fā)展態(tài)勢(shì)，地理課的教學(xué)質(zhì)量不斷下降。下面展示某兩位老師畫的中國(guó)輪廓圖：

這兩個(gè)圖，竟然出自地理教師之手，令人不忍直視！究其原因，這是因?yàn)橐皇墙處煵幌氘嫛ＵJ(rèn)為網(wǎng)上地圖豐富，不需要畫，懶得畫;二是教師不會(huì)畫。怕畫丑，怕畫錯(cuò)，怕在學(xué)生面前丟臉;三是教師不知道哪里需要畫。由此可見，中學(xué)地理課已出現(xiàn)許多令人驚訝的“故事”，如果不解決這個(gè)問題，地理課還將會(huì)出現(xiàn)更多匪夷所思的“事故”。

二、地圖的功能

1.地圖可以提供直觀的信息。地理學(xué)是研究地理要素空間分布規(guī)律、時(shí)間演變過程和區(qū)域特征的一門學(xué)科。教師所教授給學(xué)生的地理知識(shí)是地理專家、學(xué)者經(jīng)過親身實(shí)踐、實(shí)地觀察和研究分析形成的，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生、教師來講都是間接的，他們也不可能對(duì)每一地理事象都進(jìn)行親自實(shí)踐和觀察，而地圖恰好能把廣闊的地理空間，豐富多彩的地理環(huán)境，縮編成人們可視的二維平面。前蘇聯(lián)地理學(xué)家巴朗斯基說過：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語(yǔ)言。”地圖作為傳遞地理信息的載體，是地理學(xué)科最獨(dú)特的“語(yǔ)言”。地理要素的空間分布、時(shí)間演變過程、原因形成過程等都可以用地圖來表示，例如：地形、氣候、交通分布圖等，人口、氣溫變化曲線圖、各月降水量柱狀圖等，巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程圖、熱力環(huán)流過程圖、氣候、地貌、洋流成因圖等。

2.地圖可以降低學(xué)習(xí)難度。很多地理知識(shí)和地理原理只用單純的語(yǔ)言或文字是很難描述出來的，但地圖可以。地圖相對(duì)于語(yǔ)言、文字來說，更具有直觀性。利用地圖來進(jìn)行教學(xué)，屬于直觀教學(xué)法。通過地圖，可以把某種地理要素的空間分布規(guī)律和時(shí)間演變過程直接的反映出來，讓學(xué)生一目了然。比如，通過人口密度分布圖可以清晰地知道某地的人口密度，分析某個(gè)區(qū)域的人口分布規(guī)律;通過地圖，還可以把揭示某些地理要素之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解地理原理。比如，通過人口分布圖與地形圖的結(jié)合，可以分析人口的分布與地形之間的關(guān)系。妙用地圖，可使繁雜的地理事物變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀的圖像，化抽象為具體，降低了學(xué)習(xí)難度。

3.地圖可以培養(yǎng)推理分析能力。在地理課堂教學(xué)中，還可以通過對(duì)地圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析等綜合能力。因?yàn)榈貓D中的各種地理事物都是通過地圖符號(hào)來形象化地表示的。通過閱讀地圖和分析地圖，把地圖符號(hào)與相應(yīng)地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，探明其地理規(guī)律。在這一系列活動(dòng)過程中，可以使學(xué)生的觀察力、想象力、分析力、推理力等綜合能力得到發(fā)展，思維水平得到提高。

三、畫地圖的作用

所謂畫地圖，是指畫地理簡(jiǎn)圖、略圖、示意圖、簡(jiǎn)筆畫或板圖，內(nèi)容無需詳實(shí)，但要能說透某一地理問題、突出某一地理重點(diǎn)、破解某一地理難點(diǎn)的地圖。

1.畫地圖可提升地理教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。地圖是地理課堂教學(xué)的重要工具和手段，畫地圖也成了地理教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志之一，而使用媒體展示地圖，就體現(xiàn)不出教師高超的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生信其課，必先信其師。地理教育界有一個(gè)普遍共識(shí)，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的地理教師，必然能夠精準(zhǔn)的畫出課堂所需要的地圖，并通過畫地圖講明講透地理現(xiàn)象、原理及成因，啟迪學(xué)生的地理思維。而一個(gè)畫地圖能力突出的地理教師，必定會(huì)受到學(xué)生的崇拜和尊敬，贏得地理課堂的精彩。

2.畫地圖可簡(jiǎn)約地理課堂的教學(xué)過程。地理課堂教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程，如何能讓地理課堂變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呢？筆者認(rèn)為畫地圖進(jìn)行課堂教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我們知道地理課堂離不開地圖，地理教學(xué)離不開畫地圖，有時(shí)畫一張地圖就可以解決一堂課的教學(xué)任務(wù)，既突出重點(diǎn)又破解難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中PPT等課件中的地圖，屬于課堂預(yù)設(shè)，但課堂是變化萬(wàn)千的，生成是無處不在的，學(xué)生思維的火花迸發(fā)出來的是什么，教師無法全部預(yù)測(cè)，因此在地理課堂上會(huì)生成出來的一些的難題，若需要用地圖來破解的，教師不妨畫一張地圖來試試，可能會(huì)起到事半功倍的效果。

四、畫地圖的方法

筆者現(xiàn)以“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”（第一課時(shí)）為例，探討教師如何利用畫地圖來完成教學(xué)任務(wù)。

第一步：畫簡(jiǎn)圖1。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們看圖說出黃土高原的位置與范圍。通過畫簡(jiǎn)圖1，清晰地展示黃土高原四周的地理邊界，從而確定黃土高原的位置和范圍——大致是太行山以西，祁連山以東，秦嶺以北，長(zhǎng)城以南的廣大地區(qū)。

第二步：畫簡(jiǎn)圖2。教師提問：為什么叫黃土高原？黃土怎么來的？通過簡(jiǎn)圖2，展示了黃土高原的黃土層與基巖的關(guān)系，說明了黃土高原黃土形成的過程和原因——首先是地殼的抬升，然后是風(fēng)力堆積作用。

第三步：畫簡(jiǎn)圖3。教師提問：請(qǐng)描述黃土高原的地表形態(tài)，這種地表形態(tài)是如何形成的？通過簡(jiǎn)圖3，展示了黃土高原的地表形態(tài)和主要地貌，說明了黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)的形成原因——流水侵蝕作用。

通過畫黃土高原的三幅簡(jiǎn)圖，教師能較好地說明黃土高原的位置、黃土的成因和地表形態(tài)及其形成。通過邊畫邊講，既能把黃土高原的分布、形成原因等知識(shí)要點(diǎn)說清說透，又能展示地理教師的專業(yè)素養(yǎng)風(fēng)采，樹立教師在學(xué)生心目中的威信。

五、畫地圖的策略

畫地圖的優(yōu)勢(shì)是快速、省時(shí)、省力，言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要，靈活性大、針對(duì)性強(qiáng)。通過邊畫邊講，可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把原理現(xiàn)象過程化，把靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，把實(shí)踐過程模擬化。作為教研員應(yīng)如何使地理教師能夠在地理課堂上經(jīng)常畫地圖來提高地理教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可通過以下方法來訓(xùn)練。

1.心中有圖，課中常畫。作為教研員，要不斷的給地理教師灌輸畫地圖教學(xué)的理念，給教師們說明畫地圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，明確對(duì)教師畫地圖的要求，從培訓(xùn)、常規(guī)和考核等方面做出要求，提高教師對(duì)畫地圖的思想認(rèn)識(shí)。要求教師在平時(shí)備課中，心中有圖，課堂教學(xué)中經(jīng)常畫圖，不要完全依賴已做好的課件。在常規(guī)教學(xué)中，盡可能地把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榈貓D語(yǔ)言，有創(chuàng)造性地畫出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的地理簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生理清地理概念、分布、現(xiàn)象、過程、規(guī)律、成因等。

2.明確規(guī)矩，緊抓常規(guī)。熟話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。我們太倉(cāng)地理課堂的教學(xué)主張是“圖表貫穿、問題引領(lǐng)、合作探究、展示生成、即時(shí)檢測(cè)”。“圖表貫穿”就是我們的規(guī)矩，就要求地理教師在平時(shí)的常規(guī)課上經(jīng)常畫地圖上課。在調(diào)研課或公開課、示范課以及評(píng)優(yōu)課時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中必須要有畫地圖對(duì)某個(gè)地理問題進(jìn)行剖析環(huán)節(jié)，如果沒有則視作課堂教學(xué)不合格。只有讓教師達(dá)成共識(shí)和形成規(guī)矩，并持之以恒的堅(jiān)持下去，在潛移默化中形成畫地圖教學(xué)的良好習(xí)慣。

3.畫技培訓(xùn)，提升畫工。利用一切機(jī)會(huì)，通過名師引領(lǐng)、專家講座、自主學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)對(duì)教師畫地圖的技能培訓(xùn)，提高教師的畫工，樹立教師畫地圖的信心和能力。對(duì)于一些地理老師畫圖能力較差的，要求他們?nèi)グ菝佬g(shù)老師為師，學(xué)畫畫，特別是素描。

4.以賽促練，加快成長(zhǎng)。通過畫圖競(jìng)賽以及教師基本功競(jìng)賽、學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽等比賽，促進(jìn)教師不斷的練，不斷的畫，不斷的提升自己的畫圖功力。每年舉行一次地理學(xué)科畫圖競(jìng)賽，要求人人參與，比賽后相互點(diǎn)評(píng)，把高質(zhì)量的簡(jiǎn)圖放在QQ上共享。在教師基本功競(jìng)賽、學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽等比賽上，穿插畫圖內(nèi)容。只有這樣，我們的地理老師才會(huì)真正看到自身不足，奮起直追，畫出優(yōu)質(zhì)的、具有創(chuàng)新性的地理教學(xué)簡(jiǎn)圖，既提升了自己的功力，又便于自己課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

5.加強(qiáng)考核，注重激勵(lì)。考核是推行一項(xiàng)教學(xué)理念或方法的重要措施。不斷加強(qiáng)對(duì)地理教師常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中畫地圖教學(xué)的考核;不斷加強(qiáng)公開課、示范課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、地理學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽等比賽中畫地圖教學(xué)的考核;不斷加強(qiáng)在各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先中畫地圖教學(xué)的考核。通過全方位的考核和激勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使教師課堂畫地圖教學(xué)由理念上升至行動(dòng)。

地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，是地理課的特色，畫地圖是地理教師的專業(yè)素養(yǎng)之一。地理教師在課堂中只有畫好地圖、用好地圖、教好地圖，才能保證地理學(xué)、地理課、地理教師的特色不失，才能消除隱患的“事故”，畫出精彩的“故事”。請(qǐng)老師們永遠(yuǎn)記住這句話：不會(huì)畫地圖的老師不是真正的地理老師，沒有地圖的地理課不是真正的地理課，地理課必修要有地圖“味”。

（作者單位：太倉(cāng)市教師發(fā)展中心，江蘇 太倉(cāng)215400）