善思善創，開發利用物理課程資源

孫華露

摘 要：根據新課標的理念，義務教育物理課程的目標是：提高學生的科學索養，讓學生養成良好的思維習慣，經歷科學探究過程，保持探索科學的興趣。為達到這一目標，教師應構建善思善創型物理課堂，開發和利用物理課程資源。本文就此問題進行探究。

關鍵詞：善思善創;教學資源;開發;利用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-086-1

隨著新課改的推進，物理課程伴隨著教育目標、教育理念的轉變，教材的主要功能也從負載知識和技能轉變為促進人的發展。這樣的改變有利于教師進行創造性教學，有利于學生自主探究、主動發現知識，但與此同時，也給我們的課堂教學提出了挑戰：課堂教學不應只是照本宣科，教師要以多種形式培養學生勤思善思，充分發揮學生潛能，激發學生的創造力，合理開發和利用課程資源。

物理課程資源，實質上就是一切有可能進入物理課程，能夠與教育教學活動相聯系，有助于實現課程目標、促進學生有個性地全面發展和教師專業成長的各種資源。根據“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重學科間的滲透”、“提倡學習方式多樣化”等物理新課標理念，筆者認為，物理課程資源的開發與利用有如下幾個途徑：

一、思考嘗試課本實驗，鞏固資源

新課程實施以來，物理教材也進行了不斷修訂，以蘇科版物理為例，教材中包含了豐富的學生活動，大量的小實驗以及生活物理社會板塊，這些板塊已經為我們提供了豐富的課程資源。然而在實際教學中不少教師對于書本上的小實驗一筆帶過，只重視原理不重視現象，使教學的趣味性大大減弱。實際上書本上小實驗對于激發學生的學習興趣，豐富學生的學習經驗，培養學生創造能力有很大的幫助作用。例如在如何讓小燈泡亮起來的活動中，學生通過多次嘗試連接電路過程中，可以自主學生電路的基本元件、電路等知識，并且很快明確各部分原件的作用，并為后面的通路、斷路知識埋下伏筆，在學生連接過程中，還會出現很多錯誤，這些都是學生學習的經驗，也是很好的課程資源，教師首先要吃透教材資源，把握好課本實驗，鞏固課堂教學資源，調動學生的積極性。

二、思考改進課本試驗，開發資源

有些課本實驗由于器材限制或者實驗現象不明顯抑或操作復雜等原因不能很好的利用時，需要稍加改進，開發出更利于教學的資源。如在凸透鏡成像實驗，蠟燭燃燒會變短，使成像不穩定，蠟燭有體積，會使結論不夠準確，鑒于此，筆者進行了改進，用發光二極管代替蠟燭，且用紅藍二種顏色的二極管做成V形，在實驗過程中凸透鏡成像上下左右均倒立的特點很容易呈現出來，成像穩定，現象明顯，使實驗效果更加突出。除了教材中的實驗外，教師還可以利用身邊的簡單物品自制教具來豐富教學資源，激發學生的學習興趣，使得教學效果更為突出。

三、思考聯系生活經驗，利用資源

物理知識與生活經驗密切相關，可以說所有的物理知識都是直接或間接的來自于生活，杜威認為：生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。基于“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，就是要求我們善于利用學生和老師的生活經驗開發課程資源，豐富課堂教學內容，激發學生學習熱情，從而讓學生走進生活、學會觀察、善于發現。例如在進行短路的授課中，教師往往一味強調短路的危害，可是學生在實驗中總是會忘記老師的叮囑，導致連接電路時短路時常發生，在課堂教學中教師可以根據學生的生活經驗進行資源開發，用錫箔紙代替導線直接接在電源的正負極，錫箔紙很快燒起來，使學生過目不忘，有效地突破教學的重難點。再比如學習靜電現象時，學生在生活中已經有梳頭發頭發會變得很蓬松，冬天脫毛衣會聽見噼里啪啦的聲音并看到亮光的經驗，只需要稍加引導，學生很快就能了解靜電現象，掌握摩擦起電的知識。

四、思考學科滲透關聯，借鑒資源

新課標指出物理課程要注意學科滲透，關心科技發展，讓學生能夠了解自然界事物的相互聯系。教師在進行相關知識的授課時，要注重學科間的相互聯系，其他學科的知識和思維方式可以借鑒到物理課堂。比如：在進行速度教學時可以借鑒數學的行程問題;在探索更小的微粒的教學中可以借鑒化學的構成物質的基本微粒的知識，使得教學達到事半功倍的效果。

五、思考求索網絡信息，獲取資源

大數據時代為我們提供了很多的便利，很多網絡平臺為物理的教學提供了豐富的實驗資源，網絡資源的開發突破了傳統課程的狹隘性，突破了時空的局限性。作為一名現代物理教師，我們不但要學會從互聯網中獲取資源，更要學會在互聯網環境下分享與交流自己的經驗，使自己開發與利用實驗資源的能力不斷提升。教師要多利用多媒體技術開發能夠有效解決教學中的重難點的課件，將物理知識形象生動的展示出來，利用信息技術模擬復雜的實驗過程，將一個較為抽象的物理概念以直觀的方式表達出來，這樣還可以吸引學生的興趣，提高教學的有效性。例如在凸透鏡成像實驗時，通過flash軟件將物體和像的大小、位置準確展現出來，學生觀看后一目了然，更好地理解凸透鏡成像的本質。

物理課程資源是豐富多彩、充滿生命力的。合理地開發和利用物理課程資源能夠使教學更加有效，更符合學生的認知，更能發揮學生的主體作用。因此，教師應在豐富的教學資源下，引導學生善思善創，提高學生的科學素養。

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤第一中學，江蘇 蘇州215000）