初探初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多種教學(xué)模式

林春生

摘要：對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)水平也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是非常必要的，但是從當(dāng)前的初三數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中還存在一定的問題。本文在深入分析初三教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)模式;分析

初三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，數(shù)學(xué)在考試過程中占有較大的比重，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的基本能力要求較高，所以在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題。要想使學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是非常必要的，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，復(fù)習(xí)課一直得不到老師應(yīng)有的重視，在這樣的教育形勢(shì)下，深入分析初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多種教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

在教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)都是具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的，因此在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識(shí)的整體性，造成理解障礙。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代背景下，碎片化的信息知識(shí)充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，受此影響，當(dāng)前部分老師在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中也實(shí)施碎片化教學(xué)，不注重知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實(shí)際運(yùn)用的過程中也不能及時(shí)想到有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響。因此，為了有效提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，發(fā)揮多種教學(xué)模式的實(shí)際作用，應(yīng)該注重知識(shí)的系統(tǒng)性，并且在應(yīng)用教學(xué)模式的過程中進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，縷清知識(shí)的來(lái)龍去脈，以課程教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點(diǎn)，將教學(xué)模式法深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）主體性原則

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考的過程[1]。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師在利用多種教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多種教學(xué)模式分析

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)對(duì)教學(xué)環(huán)境的打造給予重點(diǎn)關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，老師應(yīng)該在營(yíng)造良好課堂環(huán)境方面多下功夫，給學(xué)生營(yíng)造出最適合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對(duì)于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個(gè)，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，老師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開展多媒體教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)

要想使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加高效，進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練是必不可少的步驟，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過程中，為了深化教學(xué)效果，提升初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，老師應(yīng)該對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過程給予重點(diǎn)關(guān)注[2]。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的，老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度。例如在復(fù)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，先以函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)為橫向，研究解析式、圖像、定義域、性質(zhì)等幾個(gè)基本方面知識(shí)。具體研究每一部分內(nèi)容時(shí)，再縱向聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如從函數(shù)的圖像到直角坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)，從點(diǎn)的坐標(biāo)到幾何圖形中線段的長(zhǎng)度，再可上升到與面積相關(guān)的問題;從函數(shù)的定義域延伸到分式以及二次根式的意義。這樣橫縱交叉，把原本零散的內(nèi)容，通過巧妙的設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，必能幫助學(xué)生更好地掌握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)：

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]司靖琳.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多種教學(xué)模式探索[J].文存閱刊，2017（18）：96.

[2]黃景英.數(shù)學(xué)解題再探——初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課解題教學(xué)（案例）[J].科教文匯，2017（15）：105-106.