以人為本，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生

普永平

小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指小學(xué)階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，他們可以進(jìn)步，但比其它同學(xué)進(jìn)步較慢。后進(jìn)生在整個(gè)班級(jí)中比例雖小，但影響很大。

小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，這一階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)后進(jìn)的孩子除先天智力缺陷外，一般大體可分為兩種類型：一是認(rèn)真、乖巧，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不去的學(xué)生。二是雖聰明、好動(dòng)，但不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生。第一類學(xué)生羞怯膽小，沉默寡言，一般紀(jì)律上，生活習(xí)慣上老師很少操心，但學(xué)習(xí)反映慢，接受能力不強(qiáng)，思維不活躍，成績(jī)老在60分左右打轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。他們和老師關(guān)系生疏，不愿接近教師。他們看起來(lái)課堂上專心聽(tīng)講，也在“動(dòng)口、動(dòng)腦”，但一單獨(dú)板演或做作業(yè)就“無(wú)處下手”。他們對(duì)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)只是零散的，孤立的，片面的或依葫蘆畫瓢。不會(huì)邏輯性的思考，把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。第二類學(xué)生聰明、活潑，反映敏捷，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上坐不住，愛(ài)作小動(dòng)作，講小話，經(jīng)常違紀(jì)，作業(yè)不按時(shí)完成或偷工減料，毛草亂繚。

一、學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多方面的。一是自身原因。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不穩(wěn)定，不定型。缺乏毅力和自制力，自身的不努力，貪玩導(dǎo)致后進(jìn)。二是家庭的影響。由于家庭中父母離異，父或母一方無(wú)心顧家及孩子，任其孩子隨意發(fā)展。孩子得不到健康正確的引導(dǎo)，而性格變得隨意、缺少紀(jì)律道德的約束。留守兒童，獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài)，變得性格任性、驕橫、自私，吃不了苦，怕學(xué)。有的家庭對(duì)孩子放縱，為所欲為，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。三是教師自身教育的原因。剛?cè)雽W(xué)的孩子，就像是一張白紙，全靠教師的育和教。如果老師不合理和違背科學(xué)規(guī)律的教育方式，讓小學(xué)生不適應(yīng)，反而起到事倍功半的效果，導(dǎo)致變?yōu)楹筮M(jìn)生。還有的教師不能面對(duì)全體學(xué)生，或只是片面地關(guān)心部分學(xué)生，以點(diǎn)帶面，一刀切的教育方法，忽視了少數(shù)學(xué)生的接受能力和特殊情況，導(dǎo)致這部分學(xué)生成為后進(jìn)生。還有的教師對(duì)學(xué)生粗暴，生硬，沒(méi)有耐心，不善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，或?qū)W習(xí)不及時(shí)糾正和幫輔，導(dǎo)致沒(méi)有了上進(jìn)心的孩子出現(xiàn)了成績(jī)差異而越拖越差，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而厭學(xué)，不學(xué)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生的方法途徑

學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要一個(gè)轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高的過(guò)程。是一個(gè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，挖掘潛力從而不再沉淪，并改變自我的過(guò)程。這需要老師付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水。

1.以情感人，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

成功的思想轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。做好學(xué)生的思想工作，告訴他們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)可以“強(qiáng)人，強(qiáng)家，強(qiáng)國(guó)”。并通過(guò)用愛(ài)迪生，童第周小時(shí)候在班上學(xué)習(xí)跟不上被老師認(rèn)為“笨”孩子的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。告訴學(xué)生：孩子們，難道你們承認(rèn)自己生來(lái)就差嗎？生來(lái)就笨嗎？生來(lái)就不是學(xué)習(xí)的料嗎？生來(lái)就落后嗎？“不！”應(yīng)對(duì)自己說(shuō)：“我不是這樣，我和優(yōu)秀的學(xué)生一樣，我一樣可以學(xué)好趕上并超過(guò)他們。其它優(yōu)秀學(xué)生能做到的，我也能做到。自己以后一定會(huì)成為一個(gè)做大事的人。”讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)大的心里動(dòng)力和自強(qiáng)心。用此動(dòng)力推動(dòng)孩子的行動(dòng)，讓孩子找回自我，立志“我一定要學(xué)好”。讓他們時(shí)時(shí)提醒自己：“我是個(gè)有骨氣的人，我決不落別人后，我要讓同學(xué)們都看得起我。”要讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)能學(xué)好的人”的道德自信。

2.只有尊重后進(jìn)生，才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，可學(xué)習(xí)后進(jìn)生在思想方面他們往往自卑，不自覺(jué)地和教師之間有一道隔閡，不愿主動(dòng)積極地接近老師。所以我們教師應(yīng)積極主動(dòng)的親近他們，去關(guān)心他們，尊重他們，真心去幫助熱愛(ài)他們。教師必須主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，構(gòu)建他們個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。后進(jìn)生往往看不起自己，自暴自棄或失去自尊。教師應(yīng)首先尊重他們的人格，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)立即表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不當(dāng)眾揭短，讓周圍的人也尊重關(guān)愛(ài)他們。學(xué)習(xí)后進(jìn)生應(yīng)得到比他人更多的愛(ài)。我們盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)。生活上，精神上多加關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上多加幫輔，鼓勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)被理解，被關(guān)注，被接納，被支持的寬松的環(huán)境。他們才會(huì)放松對(duì)你的警惕，才會(huì)愿意接近你，依靠你，并把你對(duì)他們的愛(ài)內(nèi)化為對(duì)老師的愛(ài)。并“愛(ài)屋及烏”喜歡上你的課，聽(tīng)你的教育，并完成你對(duì)他們的要求。

3.培養(yǎng)進(jìn)取心，增強(qiáng)自信心

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。如“你真行！你看，一專心聽(tīng)講這么難的題都會(huì)做。”“如果你認(rèn)真做，老師相信你會(huì)是最棒的。”對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)交談或書信來(lái)談心，或在作業(yè)本上談心。寫上鼓勵(lì)的、積極的、真誠(chéng)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)、刺激學(xué)生。教學(xué)中讓他們回答較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成功感。

4.有的放矢，細(xì)心做好幫輔工作

在學(xué)習(xí)后進(jìn)生身上做了思想工作，樹(shù)立了信心，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么接著學(xué)習(xí)的具體幫輔就是非常重要而不可缺少的了。教師就必須查缺補(bǔ)漏，多花時(shí)間、精力、心血來(lái)有針對(duì)性地幫助他們。可以讓后進(jìn)生的位子坐在前面或最顯眼的地方，方便老師及時(shí)提醒和個(gè)別指點(diǎn)輔導(dǎo)。講課時(shí)眼神要多和后進(jìn)生交流，讓他們感覺(jué)到你很在乎他們。所講內(nèi)容要清晰易懂，有層次感。讓不同層次的學(xué)生都有收獲，人人皆喜。提問(wèn)題時(shí)，有意安排簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)學(xué)生回答，并適當(dāng)點(diǎn)撥，讓他們的思維時(shí)時(shí)跟上，循序漸進(jìn)，逐步提高。作業(yè)中讓他們選擇做題，降低作業(yè)難度，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)向?qū)W生分析原因，查找不足并幫助補(bǔ)上，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的特點(diǎn)是缺乏毅力和自制力，反復(fù)性較大。因此我們要以最大的耐心去幫助他們，容忍學(xué)生一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，始終用“微笑”去感染他們。所以，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)自己有信心，別泄氣，不厭其煩地經(jīng)常反復(fù)的抓，耐心的教。相信他們一定能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，只要自己付出了心血，就一定有收獲。