家庭教育與學生在信息技術學科生態課堂中的互動規律

楊文澤

眾所周知人的一生都在不斷的學習，活到老學到老。因此學者們將人的教育劃分為：家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，而家庭教育問題自古以來就受到人們的關注。在《三字經》有這么幾句：養不教，父之過;教不嚴，師之惰。就說明教育兒女不僅僅只是供養兒女吃穿，如果不好好教育，那就是父親的過錯。作為教師如果不嚴格要求學生，那就是做老師的懶惰，教師的不對。在幾個字中就簡單的概括出家庭教育和學校教育對學生的健康成長起著至關重要的作用，家庭教育和學校教育配合默契的話，就能充分促進學生健康的成長。

暑假期間，我們對保七中招生片區的農村進行了實地調研，而且我們對其保七中初中學生進行了抽樣調查，并召開了家長交流會。通過此次調研以及家長交流會我們發現了不少問題，讓人值得思考。

一、調查的對象和方法

我們對初二10個班學生進行了抽樣調查，問卷共發出162份，回收有效問卷140份。調查了初二學生的學習態度、學習目的、學習方法和對家長、學校教育的看法以及家長的教育觀念、教育方法、教育現狀。

二、調查情況

1.學生情況

我對每一份問卷都認真地看了一遍，65%的學生對學習的熱情較高。20%的學生對學習的熱情中等，15%的學生對學習不感興趣。40%的學生覺得家庭教育很不得當，望子成龍的封建觀念依然存在，只關注孩子的學習成績。

2.家長情況、

在調查中發現父母親的文化水平、學歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學以下占36.7%。父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親外出務工、農民或從事個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的63.27%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。在調查中還發現許多家長認為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識到家庭教育的重要性。

三、調查分析

1.受傳統觀念影響，教育方法不當

每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規律，更不能根據孩子的特點進行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產生逆反心理。調查中，85%的學生挨過父母或其他長輩的訓斥，15%的經常被父母打罵。

2.主動與學校聯系共同教育的家長少

絕大多數家長對子女的學習和生活相當關心，但與老師的聯系極少。在調查中60%以上的學家從未主動打電話給班主任或學校聯系，25%的家長從未專程到學校與老師進行交流。

3.身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質量提升

如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛生、不愛看書讀報等等，他們只圖自己娛樂而放松了對孩子的監管，毫不避諱地將一些在孩子這個年齡不應知道的一些社會不良現象和不拘小節的生活壞習慣展現在孩子面前，很容易被關于模仿的孩子仿效，其教育結果可想而知。

四、調查存在的問題

從家庭教育的實施主體（家長）來看：

一是許多家長都能意識家庭教育的重要性，也希望構建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。

二是一些家庭放松對子女的教育，家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區，帶來新的問題。不少家長對子女期望值較高，重分數，重功利，忽視對子女道德、人格、心理和良好習慣的教育引導。

三是存在問題學生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質低;一些家長對子女教育的方法不當;外出務工家庭放松了對子女的教育;一些家長的價值觀發生扭曲，給子女的成長帶來不可忽視的負面影響;這都是問題學生產生的不良背景。

四是家長重視與子女的溝通，但溝通時間較少，缺乏溝通的技巧。家長與學校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。

從家庭教育的組織、管理和引導來看：

第一，各級各類家長學校的數量不少，但教學質量參差不齊。大部分家長學校都能發揮應有作用，但也有少數家長學校以家長會代替家長學校，很少開展活動，并且教學形式單一、教學內容針對性不強，無法擔負起傳播科學的家教知識和方法，幫助家長提高自身素質的重任。

第二，缺少專項經費，使現有的各種家教組織和網絡發揮的作用受到一定制約。

第三，目前保山市宣傳家庭教育知識的專刊、專欄不多，缺少一些可供孩子參與實踐的欄目。

第四，缺少具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、實踐基地，許多孩子在課余時間和節假日可去之處太少。

第五，留守流動兒童管理還需進一步加強，監護人要切實發揮作用。

五、對策與建議

1.學校教育與家庭教育相互配合完成各自的教學目的

教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發揮自身的潛能，但是在實施過程中，學校與家長的教育目的是不同的：學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準，但是我們知道孩子的主要特點是具有獨特性，每個孩子是有區別的，這種區別不僅表現在外貌有不同，同時也表現在內在的心理、素質、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對孩子的教育目的是：對孩子進行“個性化”教育，針對自己孩子特點的“特殊教育”。而學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成，因為只有家長才最了解自己的孩子，所以學校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。

2.學校教育和家庭教育，最主要的體現應該是嚴和愛相結合

讓子女有出息是家長共同的愿望，在孩子的成長過程中，父母對孩子充滿著愛，但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，有的父母無限地滿足孩子的物質需要，但是孩子對愛的需要不僅是物質上，更重要的是精神上正確地引導孩子，讓孩子經過自己的努力去實現自己的價值。

家庭教育要有效地配合學校教育，達到共同教育好學生的目的，讓孩子快樂健康成長。信息技術課的課堂生態系統是在一定的教學時空內以課堂教學為中心的教師、學生和教學要素相互依存、相互促進、相互影響、多元互動的具有信息傳遞功能的統一體。構建生態課堂的目的在于建設和優化課堂環境，從而控制和利用環境，協調課堂生態內部生態主體間的關系，促進課堂生態系統內環境改善，使用課堂生態處于健康的良性循環狀態。

3.家長應經常與老師溝通，促進孩子健康發展

記得著名兒童教育專家孫云曉老師說過：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，沒有尊重的愛是一種傷害”。家長要了解孩子在學校的學習及其表現，老師也需要了解孩子在家的表現，那么家長應該怎樣了解孩子呢？眾多家長只注意到多和孩子交流，多和孩子溝通這兩方面，其實要耐心聽孩子說話，讓孩子把該說的話說完，這方面也很重要，其次還要經常和老師聯系了解孩子在學校的表現，老師也需要知道孩子在家的表現，為達到教育的一致性。老師和家長多溝通，這點尤其重要。

總之，教育孩子的方法有許多，但是家庭教育和學校教育的相互配合，教師和家長各自盡好的責任與義務。我們的孩子一定能夠健康成長，成為一個對國家，對社會的有用人才。