國檢視域下推進中小學基礎音樂教育的思考

余麗萍

1993年《中國教育改革和發展綱要》中提出“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”的建議。由此，我國的基礎教育轉入了以素質教育為主的發展思路。二十幾年來，基礎音樂教育作為中小學全面素質教育中不可或缺的一環蓬勃發展，但在實施過程中也產生了一些問題，如長期將音樂學科置于 “副科”地位，成了基礎音樂教育實施的瓶頸問題，制約了素質教育的發展。2015年全國義務教育質量監測工作（以下簡稱“國檢”）正式啟動。藝術監測內容為：重點測查對藝術作品表現形式，民族藝術作品特點，中外藝術作品表達主題和情感的了解、理解，對藝術的興趣、喜好以及活動的參與等。音樂作為藝術的范疇納入“國檢”監測范圍，音樂學科第一次摘掉“副科”的帽子與語文、數學同等地位、齊頭并進。在此背景下，如何正視問題，借由“國檢 ”推手推動中小學基礎音樂教育向前發展，筆者以大田縣義務教育為例談幾點粗淺的看法。

一、聚焦教學資源失衡，推進中小學基礎音樂教育均衡發展

（一）教學資源失衡已成為制約中小學基礎音樂教育發展的瓶頸因素

盡管素質教育已實施多年，但應試教育的影響深遠，認為音樂是“偏門”是“輔修”的大有人在，正因為教學理念的錯位，導致音樂教學資源失衡長期無法彌補。

1.師資力量失衡

素質教育發展到今天，與其它學科相比，音樂師資力量薄弱的情況仍未得到根本改善。全縣46所中小學，共有學生42122人，僅有61名專職音樂教師（包含非音樂專業畢業），平均每校僅1.32名專職音樂教師，相當于691名學生配一位專職音樂教師，師資力量缺乏，教師素養有待提高。……