余麗萍
1993年《中國教育改革和發展綱要》中提出“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”的建議。由此,我國的基礎教育轉入了以素質教育為主的發展思路。二十幾年來,基礎音樂教育作為中小學全面素質教育中不可或缺的一環蓬勃發展,但在實施過程中也產生了一些問題,如長期將音樂學科置于 “副科”地位,成了基礎音樂教育實施的瓶頸問題,制約了素質教育的發展。2015年全國義務教育質量監測工作(以下簡稱“國檢”)正式啟動。藝術監測內容為:重點測查對藝術作品表現形式,民族藝術作品特點,中外藝術作品表達主題和情感的了解、理解,對藝術的興趣、喜好以及活動的參與等。音樂作為藝術的范疇納入“國檢”監測范圍,音樂學科第一次摘掉“副科”的帽子與語文、數學同等地位、齊頭并進。在此背景下,如何正視問題,借由“國檢 ”推手推動中小學基礎音樂教育向前發展,筆者以大田縣義務教育為例談幾點粗淺的看法。
一、聚焦教學資源失衡,推進中小學基礎音樂教育均衡發展
(一)教學資源失衡已成為制約中小學基礎音樂教育發展的瓶頸因素
盡管素質教育已實施多年,但應試教育的影響深遠,認為音樂是“偏門”是“輔修”的大有人在,正因為教學理念的錯位,導致音樂教學資源失衡長期無法彌補。
1.師資力量失衡
素質教育發展到今天,與其它學科相比,音樂師資力量薄弱的情況仍未得到根本改善。全縣46所中小學,共有學生42122人,僅有61名專職音樂教師(包含非音樂專業畢業),平均每校僅1.32名專職音樂教師,相當于691名學生配一位專職音樂教師,師資力量缺乏,教師素養有待提高。……