小學美術教學中學生參與能力的培養

史玥瑤

【摘 要】隨著教學改革的逐漸深入，人們越來越注重對學生綜合素質的培養。對美術的學習能夠有效培養學生的觀察能力、想象能力和創新能力，從而提升學生的美術核心素養。小學階段美術教學課堂中加強對學生參與能力的培養，不僅能夠有效提升學生的課堂參與度，還能促進小學階段美術教學課堂的質量和效率的提升。

【關鍵詞】小學美術教學;參與能力;素質培養

當前小學階段美術教學課堂是提升學生素質的重要途徑之一，通過美術教學能夠有效提升學生的觀察力和創造力，培養學生的藝術感知力。除此之外還能夠有效提升學生的實踐操作能力，因此教師需要加強對學生參與能力的培養，更好地提升美術教學的有效性和課堂教學質量。

一、激發學習興趣，培養參與意識

小學階段是學生正式接受學校教育的初級階段，在這一階段學生的心智發育情況還不成熟，因此也是培養學生行為習慣和思想形成的重要時期。為了在這一階段提升學生的綜合素養，教師需要更好地提升小學階段美術教學課堂的有效性。美術相比于其他學科具有更強的藝術性，能夠有效培養學生的創新能力和創造能力，從而提升學生的核心素養，真正讓學生意識到真善美的意義。因此小學階段美術教師需要重視對學生參與意識的培養，提升學生對課堂各項活動的參與程度。小學階段學生受心智發育水平影響，具有非常強烈的好奇心和求知欲，因此教師可以充分利用學生的這一特點，激發學生對美術知識的學習興趣，使學生愿意主動參與到美術創作中來，通過多種多樣的形式積極表達自己的想法。為了進一步提升學生對美術知識學習的信心和熱情，需要美術教師提升對美感教學體驗的認識，讓學生感受和識別什么是美的，借助學生的愛美之心提升學生的學習熱情，增進其學習效果。

比如在學習《花花綠綠的糖紙》這一部分美術知識的時候，教師可以自己收集和準備一些糖紙，也讓學生在課下的時候將自己吃過的糖紙保留下來。在課上由教師引導學生對不同的糖紙進行觀察，可以讓學生根據自己喜歡吃的糖的類型來進行觀察小組的分組工作，從而調動學生的參與熱情，在進行糖紙觀察的過程中，教師可以適時引入顏色的配色相關知識讓學生進行觀察和學習，鼓勵學生利用所學的配色知識自己設計一個糖紙。通過這樣的方式提升學生對美術知識學習的興趣，提升學生對課堂學習的參與度。

二、創設教學情境，提供參與機會

情境創設的教學方法在課堂教學中有了越來越深入的應用，小學階段美術教師在進行課堂教學的時候可以充分應用這一教學方法。為了有效提升學生的參與能力，教師可以在平時課堂教學的過程中通過情景創設的方法提供給學生更多的參與課堂學習的機會。一方面教師可以引導學生進行自由創作，將作品進行整理形成繪畫作品展。在美術課堂教學的過程中提供一定的素材或繪畫作品給學生進行自主賞析，并積極鼓勵學生參與到課堂教學中去，豐富學生的課堂參與感官。另一方面也需要小學階段美術教師重視發揮學生的主觀能動性的重要作用，在實際授課的時候要將課堂還給學生，調動學生參與課堂教學的熱情，提升學生的整體學習效果。

比如在學習水彩繪畫技巧的時候，教師可以改變課堂教學方式，讓學生充當小老師來輪流講課，這種新穎的教學形式能夠提升學生的參與興趣，給學生展示自己的空間和機會。學習水彩技巧時可以由幾個不同的小老師來進行指導，然后讓班級同學對小老師的表現進行打分，增強學生的學習效果和參與熱情，引導學生主動發現美、認識美和創造美，真正提升學生的核心素養。

三、傳授學習方法，提高參與能力

常言道“授人以魚不如授人以漁”，為了切實提升小學美術課堂教學過程中學生的參與能力，除了需要充分發揮教師的引導作用以外，更重要的是需要教師發掘學生的自主學習能力和興趣。興趣是最大的老師，只有學生真正掌握了一定的繪畫技巧，能夠繪制出表達自己思想的作品，才能真正提升學生對藝術的興趣。因此小學階段美術教師在進行授課的過程中不僅需要將美術學習方法傳授給學生，還需要重視對學生技法的訓練。包括蠟筆水彩的勾線、構圖、造型和上色，素描畫的透視和線條，中國水墨畫的布局和筆墨等，這些都需要教師在進行授課的過程中加強培養，提升學生的實踐技巧。教師也需要積極發散學生的思維，有時候學生在教師進行演示之后會選擇完全模仿教師的畫法，這樣難以鍛煉學生的創新能力和思維。

在學習蠟筆畫的時候，教師可以充分發散學生的思維，向學生展示其他類型的畫作。比如用蠟筆嘗試繪畫出油畫的感覺，或者利用吹風機等工具改變傳統的蠟筆作畫方式。這些繪畫創作方法在不改變原有蠟筆材料的基礎上，通過教學創新和技術創新提升了學生對繪畫的興趣，創設了輕松愉悅的教學氛圍。在學生創作之后，教師可以將學生的畫作收集起來開一個小畫展，從而提升學生的創作自信，真正提升學生的課堂參與能力。

隨著當前素質教育的深入推進，小學階段美術教師應該積極豐富教育教學方法，切實提升學生在課上的參與程度，培養學生的主動參與意識。教師在課堂教學的過程中應該充分應用創設情境的優勢，提升對學生主觀能動性的認識，注重對學生學習方法的指導，使學生更好地參與到美術課堂教學中去。

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