淺談肢體語言在小學合唱教學中的重要作用

【摘要】肢體語言是語言表達日常情緒的首要動作，與語言教學結合形成完善的教學傳遞氛圍。動作是一種人類對于內心世界情感抒發的方式之一，在校園音樂合唱教學中，運用肢體語言去表現音樂作品的靈魂，肢體動作能夠更好地使視聽者深刻理解樂曲作品的藝術魅力，也有助于學習者進一步提升文化素養和藝術修養，激發學生對音樂學習的興趣。

【關鍵詞】肢體語言;小學音樂;合唱教學

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0119-02

【本文著錄格式】陳霞.淺談肢體語言在小學合唱教學中的重要作用[J].北方音樂，2020，05（10）：119-120.

我們在進行大合唱的教學時，如果只通過單一的口頭語言去表述音樂作品會使學生對音樂理解得不夠深刻，這就需要教師通過分解的肢體動作去表現被演奏曲目的精髓，變抽象為具象，深化學習者對于詞曲內容的記憶和理解，所以，肢體語言的藝術成為了合唱教學中不可替代的位置，肢體語言可以承載音樂藝術想要表達的語境意義和情感價值，教師可以通過肢體藝術創建和諧的課堂環境，幫助學習者提高對音樂的興趣，培育音樂節奏感、匹配度等審美情趣。

在小學階段，小學生的年齡較小，對于客觀知識及理論文化的素養培養不足，小學生的認知水平和他們思考問題的方式存在著一定的跨越度。各個年齡段同學的接受能力、領悟度不同，所以在小學的音樂合唱教學中，指導教師會根據不同學生的身心特征，通過通俗易懂的肢體動作來幫助他們記憶或者是理解音樂表演的內涵，更重要的是通過理解記憶提升學生的學習能力領會所學知識。音樂是用語言表達的藝術，由聲帶長期保持不同頻率震動所展示出來的音調。音樂與其他傳統的教育課程不一樣，表現得較為抽象化，學習者沒有辦法通過直觀的模像感受，尤其是在大型合唱類型的活動中就需要指揮者運用肢體語言傳遞意圖輔助理解。

學生思維基本還未成型，也較為簡單，這一時期的學生對于知識的好奇心和感官度較為敏感，由于生活經驗的缺少，外界思維環境對他們的可塑性影響還不是特別明顯，所以，小學階段就成為培養全面發展“完整的人”的初始期。在小學合唱的教學中，教師更多的是要與學生有一個良性的互動，除了語言溝通傳達意識之外，更多的通過肢體語言來深入刻畫音樂藝術的內涵，肢體語言藝術在提高學生道德修養層面起著至關重要的作用，更加有利于強化學生對音樂理論知識的深刻理解和對實踐合唱教學的感悟。

一、簡析合唱教學中肢體語言表現的重要性

肢體動作是一種人們通過動作傳遞情感的形式之一，肢體動作又被稱為身體語言，這類型語言表達方式人們由頭、手、眼、口、足部等身體各部位展示，在中國最早的原始時期，當時沒有特定的語言進行溝通，人們只能通過肢體進行溝通和交流，不管在任何情況下，肢體動作的表現力都是溝通交流顯現的張合力[1]。而在小學合唱教學當中，教師可以通過動作體感來傳達信息，比如高音、節奏、旋律、音調、強弱等指揮節，形象、直觀地讓學生理解教學所要傳達的重要信息。

作為一名指揮合唱的小學老師，需要牢牢把握小學生的生理、心理特征以及小學生對于藝術的認知水平和能力，形象、有趣地教學，只有保證課堂氛圍的活躍度、生動性才能使得小學生集中思維跟隨教師指引的腳步完成對音樂合唱藝術的理解，所以，肢體語言表達動作對于理解內涵表現出良好的促進作用。

二、肢體動作傳遞在合唱教學的解讀分析

（一）有目的的合唱教學培訓、鍛煉能夠提升學習者對音調的識別

團體合唱藝術教學，樂理知識與實踐教學是將肢體語言更加清晰的解讀和完善，有助于提升學習者對音調記憶的不擅長性或者記憶遺忘，或者由于小學生大腦發育不完全，對于音樂的旋律記憶不夠準確，而在合唱中一個學生出錯，就會對合唱質量帶來千差萬別的影響，所以，老師在進行課堂教學時肯定要加入動作來傳達形象思維，比如，手勢高低代表一位同學應該是高音，再或者一個表情代表另一邊同學應當是哪一種音調。不僅僅指揮者的上身動作，還可以塑造面部表情動作來加強學習者對音樂科學內涵的理解和記憶。

（二）“指揮棒”在合唱教學中對音節調節的意義展示

在合唱表演中，指揮人員占據很重要的一部分角色，指揮人員每一個手勢的不同都代表了不同的音調調節，每個手勢都具有差異性，在小學合唱教學中，教師常常采用此類方法傳授音樂、音感，比如在手勢變化中，根據手勢的變化速度表達音調的高低變化速度，在這類教學法不同的手勢以及手勢的不同高度表達do，re，mi，fa，so，la，ti七個不同的音高，這種肢體語言不僅可以提高學生對于音準把握的正確性，還可以提高學生對于合唱過程的音準理解[2]。

（三）通過肢體動作提升學習者在合唱團體的音感氣息

在合唱中，歌曲演唱的好壞取決于對氣息度的掌握，合唱對于氣息的調節要求相當高，由于小學生對氣息調節的把握度不夠，對于氣息的調節控制力不強，在合唱的過程中不會合理地用氣，所以就需要指揮者強化動作語言指導氣息合理調節，從而使整個合唱完美落幕。

三、肢體語言在合唱表演中的作用

（一）肢體語言有助于詮釋作品

音樂表演是一種可以升華、感染、情感宣泄的主要傳遞方式之一，而在音樂表演中，包括身體、手勢、面部表情等等這些肢體語言可以幫助演唱者展現思想情感，在眾多合唱作品中，指揮者的律動幅度有助于提高演唱者的激情，帶動現場氛圍，增加歌曲的理解和動感，從而可以更好地詮釋作品給現場的觀眾。而在合唱中指揮者也需要對歌曲的作品風格、意境相適應，這樣肢體語言與歌唱者完美結合，才能將曲目的內涵和意義表現出來，讓觀眾享受一場視聽盛宴。

（二）情感通過指揮者肢體動作表達更為清晰

在以往的小學合唱中，教師主要通過單一的示范演唱詮釋作品，這種方法不足以讓學生在作品中體會歌曲的情感內涵，不能讓學生在作品中得到情感共鳴。小學生在情感認知中正處于發展萌芽階段，對于抽象的音樂情感難以得到直觀的了解，所以就需要借助肢體語言，應用肢體語言的方式表現音樂的節奏、快慢，引導學生將單一的聽覺變為視覺的感知，從單一變為多元化，更加快速、貼合地理解音樂的情感內涵，教師在合唱示范中鼓勵學生利用肢體語言表現音樂作品中的事物，讓學習者在樂曲魅力中更加開放、愉悅地享受藝術氣息的熏陶，加深對音樂作品表現力的深度，使作品展示余音繞梁。

（三）肢體語言有助于突出合唱中的重難點

由于合唱不同于其他音樂形式，所以在小學合唱教學中，教師需要協調配合各個聲部之間的重點和非重點，提高合唱表演的效果。在通常意義中，教師會用理論知識，幫助學生理解音樂的重點和內涵，這種方式會讓學生失去對音樂的趣味性，弱化了合唱教學的要求，影響作品與學生的溝通與聯系，所以在進行合唱教學中就需要和學生建立肢體語言的聯系，使學生和老師增加互動性，吸引學生的注意力，教師通過肢體指揮調動音樂作品中的重點和難點，使各個聲部之間合作配合完美，引導孩子們突破形式，提升對于音樂魅力的自我感知力，能夠快速作出反應。

（四）肢體語言有助于呈現音樂藝術的美感

音樂作為一種聽覺藝術，音樂中的旋律和節奏是人們對于情感的內在呼應，所以，在合唱中必須要激發合唱者和觀眾的共鳴，這樣就強調了指揮者必須要從中之間作出和諧的快速反應。在小學合唱教學過程中，老師指引學生領略各類視聽作品的審美特征，理解所含的藝術價值，才能在欣賞美、追求美的感情中強化合唱的表演興趣。在教學合唱中教師應當深入分析語言藝術和肢體藝術的表達關系，并在教學中為學生傳達肢體語言帶來的藝術魅力，激發合唱者的內心感受，深刻體會音樂所呈現的藝術美感，利用肢體藝術不斷給學生強調重低音記號，打破合唱固有的刻板形象，引導學生通過聲調高低理解、強化歌詞記憶，體會音樂所帶來的朝氣和蓬勃向上的精神魅力。

四、總結

肢體語言是內心感受所變化體現出的感官動作，能夠促進人與人之間的交流和溝通，這種肢體語言的教學方式也同樣對于教學氛圍的改善能起到相當大的幫助。對于小學階段來說，學生的智力發育沒有達到成熟階段，就需要教師根據肢體語言的表現將音樂作品的闡釋和理解表達給學生，使孩子們對音樂藝術感知激發出學習興趣，這樣也可以使教學達到事半功倍的效果。

肢體語言在合唱藝術中是不可或缺的重要組成部分，音樂形式的表達本就抽象，通過肢體語言的運用才能將抽象的音樂形式變為具象、明了的藝術形式，使合唱者和觀眾之間感受到強有力的共鳴，增強音樂藝術的感染力，更好地推進音樂教育的發展。

只有通過肢體語言的有效配合才能讓學生從對音樂的感知、抽象化的情感中體會作品，為學生塑造生動、易于理解的藝術形象，通過這些易于理解的藝術形象使音樂成為學生和觀眾之間有效的溝通橋梁，從而傳遞藝術熏陶的魅力，提升音樂的形象。

在教學合唱中，設計肢體動作也可以達成師生交流的默契，利于用肢體語言傳遞對學生的教學要求，運用面部、手勢、眼神等配合，強化學生的情感變化，讓學生在于教師的互動中增加默契，建立聯系，從而更好地將音樂作品的內涵和實質意義傳授予學生，激勵學生的學習情緒，調動學生對于音樂方面的感知力和自信心，在某些場景和上課環境中肢體動作的表達更加具有評價激勵的顯現作用。肢體語言的相互傳遞，師生間的互動價值情感被激發，教師能夠獲得更多關于學生的真實反饋信息，教師也可以發現合唱中存在的問題并且進行自我改進，用更加豐富、更加多樣化的方式詮釋音樂作品。

在小學合唱表演中，肢體語言能夠幫助學生體會音樂作品的情感共鳴和情感價值，引導學生通過肢體動作突破音樂中的重點和難點，提升學習者感知鑒賞力和音樂和信力，所以，小學合唱教學中應當注重肢體語言應用，通過不同的形式使學生更加明確、直觀地理解音樂作品，提升學生的協調能力，才能更好地提高整體合唱音樂效果。

參考文獻

[1]郭莉莎.舞蹈表演中情感表現的重要性分析[J].青春歲月，2017（18）.

[2]李平.淺議舞蹈表演中的肢體與情感[J].魅力中國， 2017（11）.

作者簡介：陳霞，女，漢族，江蘇丹陽人，本科，一級教師，研究方向：音樂教育。