高職院校產教融合型第二課堂探討

【摘 要】本文分析高職院校產教融合型第二課堂的積極作用，論述6S服務社產教融合型項目、汽車俱樂部產教融合型項目、機電創新協會產教融合型項目等產教融合型第二課堂項目，提出建立產教融合型第二課堂運行管理機制、規范產教融合型第二課堂項目實施、完善產教融合型第二課堂考核評價體系等保障措施。

【關鍵詞】高職院校 ?產教融合型第二課堂 ?項目 ?社會服務型 ?科研型

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0050-03

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。高職學生的職業能力，在第一課堂主要通過校企合作訂單人才培養、校企合作開發課程等方式培養，但是由于學生人數眾多，無法惠及大部分學生，且場地設備受限，往往只能在仿真的環境中學習，無法真正接觸企業的崗位和具體運營。因此，對于需要通過真實企業環境、企業崗位經歷才能培養的職業能力來說，面臨著尷尬境遇。第二課堂作為第一課堂的有效補充，應最大限度地發揮其實踐育人的作用。

一、高職院校產教融合型第二課堂的積極作用

近年來，我國高職院校在高等職業教育教學改革指導思想的指引下，進行了大量的校企合作，與很多行業企業建立了互惠互利的合作關系，但是受辦學體制機制、經費、設備、場地等多方面因素的影響，校企合作的形式多是訂單班人才培養模式，即企業為學校捐贈儀器、設備、教材、軟件等;學校提供場地，按照企業的要求建立實訓室或實訓基地，按照企業的人才培養要求培訓學生;學生畢業后進入相應的企業實習或工作。這種人才培養模式一定程度上提高了高職院校人才培養質量，改善了企業用工荒，縮短了到崗人才培養的時間，降低了企業人才培養的成本，但是主要在學校進行，較少真正與企業崗位職業能力對接，人才培養目標與企業需求仍存在一定的差距。

第二課堂由于活動形式及活動地點的靈活性，在產教融合的形式上更多樣化，效果也更明顯。在目前校企合作基礎較好的情況下，探索開展產教融合型第二課堂，是充分利用校企雙方資源實現互惠互利的有效途徑。高職院校人才培養專業對口性較強，大多數專業人才培養目標與崗位或崗位群高度吻合，因此，在企業對人才質量要求越來越高卻無法大范圍實施現代學徒制的現狀下，通過產教融合型第二課堂開發崗位型工作任務，利用校企合作資源、設備，創建職業崗位特征強、服務社會與企業的社團，開發職業崗位相關度高的社團活動，具有重要的現實意義。在這過程中，學生既能提高溝通交流、團隊合作等能力，又能拓寬知識面，鍛煉和提升實踐技能;同時能夠發展學生的興趣和特長，提高綜合素質。

二、高職院校產教融合型第二課堂項目

第二課堂應堅持以社會需求為導向，以學生需求為中心，明確人才培養目標;立足立德樹人的根本，堅持社會主義核心價值觀的引領，搭建頂層設計;同時結合學校特色、專業特色、行業企業職業能力要求、學生自我發展需求，充分利用資源打造學生需要、企業認可、學校認同的第二課堂活動項目。廣西交通職業技術學院汽車類專業及機電專業經過行業企業調研得知，汽車服務行業及機械機電行業需要具有崇高道德修養、踐行社會主義核心價值觀的高技術技能人才，因此，結合專業特色、人才培養目標、行業企業需求，設計了一系列產教融合型第二課堂項目，并量身定制科學的學分認定標準。產教融合型第二課堂項目主要包括社會服務型和研發型項目，具體如下。

（一）6S服務社產教融合型項目

6S服務社對汽車營銷、汽車服務顧問、汽車維修保養等崗位進行整合，相當于開設一個小型的綜合維修廠，主要開展對外車輛的維修、保養、鈑噴、美容、改裝和洗車等社會服務型項目。由于這些項目都是第一課堂相應課程的延伸，并且與學生將來的就業緊密相關，因此很多學生都踴躍報名參加。該社團的項目作為長期日常的項目對學生開放，學生可以在社團APP報名，社團負責人安排學生在相應服務時間按照項目工作流程和標準完成工作，并在APP平臺提交完成服務信息，然后通過客戶評價（在服務總結表上）、項目負責人評價、指導老師評價三方綜合評價給予學生成績認定。6S服務社面向真正的客戶開展車輛的美容保養等業務，與企業提供的服務和標準一致，因此，學生能夠真正鍛煉技能和溝通交流能力。對于以上項目，根據服務時長換算學分，并根據客戶、社團、指導老師三方評價換算成績作為評優評先的依據。6S服務社產教融合型項目相關情況見表1。

（二）汽車俱樂部產教融合型項目

汽車俱樂部主要面向汽車企業的銷售崗位，開展服務于南寧地區定期的車展銷售活動以及汽車經銷商的臨時性銷售活動的服務型項目。針對相關項目內容，科學制定第二課堂學分制度，進一步鼓勵學生參與社會服務。在學生通過汽車俱樂部APP網上申請并按要求完成實踐后，采用記錄式和綜合式相結合的模式對學生實踐進行評價，記錄式主要記錄學生參與實踐的時長，根據現行的企業工作時長折算成學分，綜合式主要對學生的總體表現給予評價。學生完成實踐后提交企業實踐鑒定，上交實踐報告以及指導教師三方評價進行成績認定，以此作為評優評先的依據。此外，學生參與社會服務還會獲得一定的報酬，以激發學生參與的積極性。

汽車俱樂部的產教融合型項目，一方面為學生打開了一個了解社會、企業、崗位的窗口，另一方面也解決了企業臨時增加人手的需求，達到學生、企業、學校三方共贏。通過第二課堂的實踐經歷，學生能更真實地了解企業的管理運營、崗位職業能力要求，為后續的學習提供正確的指引。同時，在實踐過程中可以了解整個銷售流程，提升溝通交流能力和團隊合作能力，學會運用理論知識解決問題，培養敬業、誠信、友善、團結的職業素養。

（三）機電創新協會產教融合型項目

機電創新協會主要面向機電專業學生，產教融合型項目主要有機械機電維修服務和產學研服務。社團定期開展學雷鋒進社區家電維修活動，同時發揮專業力量，組織設計發明“八面玲瓏立體車庫”“自動噴漆系統”“自動離合器”等專利，并參與機電設計比賽，獲得自治區級、國家級比賽金獎和一等獎。第二課堂活動極大地鍛煉了學生的動手能力，一些專利獲得企業購買知識產權并開發投放市場，創造了經濟效益。這些產教融合型第二課堂項目，通過服務時長、比賽成績或發明專利成果等級評定的方式換算學分，實現第二課堂成績單的認定。機電創新協會產教融合型項目相關情況見表2。

三、產教融合型第二課堂的保障措施

（一）建立產教融合型第二課堂運行管理機制

學校設立第二課堂領導小組，統籌規劃第二課堂建設工作。領導小組由學校相關負責領導以及團委、教務處、學工處等部門相關負責人以及各院系相關負責人組成。領導小組辦公室設在校團委，具體負責第二課堂學分評定以及日常事務管理。例如，設立相應的社團和社團指導老師，針對社團特點制定科學、規范的社團管理制度，制定可記錄、可測量、可評價的社團考核評價制度，制定相應的學分換算標準以及自上而下的運行機制和激勵機制，確保產教融合型第二課堂項目的順利開展。

（二）規范產教融合型第二課堂項目實施

針對社會服務型項目，應與行業企業建立合作關系，如建立汽車服務協會，規范各方的權利義務，結合企業用人需求和學生能力提升需求開發第二課堂服務項目，制定項目內容、要求，也可通過會員制方式收取部分會費用于支付學生工作報酬或獎勵。當臨時性工作或活動需要增加人手時，即可通過第二課堂的活動讓學生參與完成，平時定期對學生進行培訓。其他社會服務型項目也應制定項目內容要求，規范活動形式，并制定相應的學分標準，確保實踐育人的目標達成。

研發型項目有兩種情況，一種是企業有產品研發需求，與學校開展研發合作;一種是學生在參與比賽中研發或發明專利獲得企業認可購買知識產權。學生可通過申請參與項目的方式參與研發工作，并通過成果等級考核獲取學分，如產生效益，則可通過獎勵的方式獲取。

（三）完善產教融合型第二課堂考核評價體系

可有針對性地完善產教融合型第二課堂考核評價體系：社會服務型第二課堂項目的成績單可從職業技能水平、職業道德、職業素養等社會主義核心價值觀的內涵點出發制定考核評價體系;科研型第二課堂項目的成績單可從參與過程、成果呈現、比賽獲獎等級、發明專利等級、社會效益以及經濟效益等方面制定考核評價體系。考核評價體系最終以學分和成績的形式體現，作為獎學金評定、升學推薦、入黨推優、就業單位優先推薦的量化依據。

產教融合型第二課堂具有較強的可操作性，可充分發揮第二課堂實踐育人的優勢，為企業和學校提供合作交流的平臺，從而加強學生實踐鍛煉，提升學生綜合素質。產教融合型第二課堂也致力于為有科研實力的學生提供更高的科學研究平臺，使其獲得更好的發展。

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【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究項目（重點）“高職院校校園文化與企業文化深度融合——以廣西交通職業技術學院汽車系為例”（GXGZJG2016A015）;2018年廣西交通職業技術學院教育教學改革項目（重點）“社會主義核心價值觀引領下的第二課堂育人體系的構建與實踐”（JZY2018A02）

【作者簡介】莫舒玥（1980— ），女，廣西賀州人，碩士，廣西交通職業技術學院副教授，研究方向：汽車服務與營銷。

（責編 蘇 洋）