基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下的西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革研究

魏希娟 高鑫龍

摘要：西方經(jīng)濟學(xué)這門課程的理論性比較強，知識體系也比較龐雜，概念多，圖形多，學(xué)派多，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往達不到教學(xué)最終想要達到的目標。2019年，教育部提出要培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略型人才，所以西方經(jīng)濟學(xué)改革必須從理論轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實操作。本文先論述了西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，然后指出了西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)方面存在的問題，并提出了相對的可行性建議，以期為以后西經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)雙創(chuàng)型經(jīng)濟學(xué)人才有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)改革

2019年4月，教育部提出各個高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的新時代人才，同時，我國的市場經(jīng)濟也逐步確立，這使得社會對經(jīng)濟學(xué)人才的需求進一步的增加，作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的西方經(jīng)濟學(xué)得到了人們的重視。該課程已被我國教育部指定為高等院校經(jīng)濟類和管理類的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在這兩個專業(yè)的課程體系中具有非常重要的地位和作用。西方經(jīng)濟學(xué)課程作為財經(jīng)類院校的基礎(chǔ)課，該課程的的教學(xué)質(zhì)量對于經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

一、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀

西方經(jīng)濟學(xué)是以資源的稀缺性為假設(shè)條件，主要研究在既定資源下，如何對有限的資源進行合理配置問題。該課程理論抽象，概念多，圖形多、各個知識點及經(jīng)濟變量之間的邏輯關(guān)系也很強，很多老師把該課程講成了純理論課，導(dǎo)致學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中存在很多問題。為了培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣并能學(xué)以致用，必須注重改革西方經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)，達到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)管專業(yè)人才目標。

西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革一直是經(jīng)濟學(xué)改革的熱門學(xué)科，但國內(nèi)外關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究的側(cè)重點不同，西方發(fā)達國家的改革研究主要是在經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、目的、方法等方面。比如，英國高校對國際性經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)比較注重;美國高校則對經(jīng)濟學(xué)人才社會責任感的培養(yǎng)比較注重;歐美等國家則試圖將最新的學(xué)術(shù)研究成果、政策融入課堂教學(xué)中。國內(nèi)眾多學(xué)者關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革主要集中在教學(xué)手段，教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容等方面。但總體來講，目前都只是停留在理論方面，沒有系統(tǒng)的研究，也沒有落實到具體的操作層面。本文結(jié)合筆者的西方經(jīng)濟實際教學(xué)經(jīng)驗，力求使西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革更具有實踐性，系統(tǒng)性。

二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性強，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

西方經(jīng)濟學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容都是在一定的假設(shè)條件下研究的，龐雜的理論體系，抽象的概念及原理，復(fù)雜的推理，導(dǎo)致學(xué)生很難理論聯(lián)系實際，大部分學(xué)生只注重理論的學(xué)習(xí)，而對于現(xiàn)實的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟熱點關(guān)注不足。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的積極性和主動性也不能充分激發(fā)和調(diào)動，最終造成其逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新潛能也不能激發(fā)出來，最終使課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都大打折扣。

（二）教學(xué)形式與教學(xué)手段單一性，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

對于西方經(jīng)濟學(xué)這門課程，大多數(shù)學(xué)校的老師在實際授課的過程中，采取的是填鴨式課堂教學(xué)。老師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的動力和熱情。老師是演員，講的激情彭拜，學(xué)生是觀眾，愛聽不聽，甚至有小部分直接就呼呼大睡，嚴重影響的課堂的教學(xué)效果。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，致使師生之間的互動不足，老師也不能及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性與創(chuàng)造性也不能得到有效激發(fā)。

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大部分老師在西方經(jīng)濟學(xué)的授課過程中，幾乎很少使用板書，主要是以多媒體教學(xué)為主。多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容更加的豐富，但缺點也很明顯，一次課的知識點至少會有四五張PPT，一屏幕顯示的知識點有限，部分學(xué)生上課一旦走神，整節(jié)課的知識點就連不起來了。另外，由于學(xué)生的個體差異，小部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能從多媒體豐富的知識點中把握教學(xué)課件中的教學(xué)重點，對于教學(xué)難點的理解也存在很大的問題。

（三）閉卷筆試的學(xué)習(xí)效果測試方式，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，西方經(jīng)濟學(xué)課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評主要是通過期末的閉卷筆試。在這種考核方式下，要考高分，只需要死記硬背即可，部分學(xué)生在考試前突擊背誦，甚至冒險帶小抄進考場。這種傳統(tǒng)的考核方式，不能激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標及經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)目標嚴重不符。經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)貴在應(yīng)用，其中最重要的是通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，為以后走向社會奠定堅實的根基。

三、雙創(chuàng)背景下西方經(jīng)濟學(xué)改革的具體對策

（一）建立經(jīng)濟學(xué)實驗室，使抽象的經(jīng)濟學(xué)理論與實踐相結(jié)合

目前，大多數(shù)高校的西方經(jīng)濟學(xué)都以理論講授作為主進行授課，與實踐相脫離。現(xiàn)代社會要求具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的經(jīng)濟學(xué)人才，因此各個高校必須建立經(jīng)濟學(xué)實驗實室，利用模擬實訓(xùn)室，幫助學(xué)生們理解抽象的西方經(jīng)濟理論，讓學(xué)生們學(xué)以致用，并可以分組展開討論。針對討論情況，教師對學(xué)生應(yīng)進行合理的引導(dǎo)，讓抽象的理論和現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟熱點聯(lián)系起來。讓學(xué)生具有主動思考問題的能力及動手實踐能力。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，多媒體與板書并用

教師可根據(jù)每次課程的內(nèi)容，提前要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)上的微課、慕課等進行課前自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師在課堂時間內(nèi)，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，靈活創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)課堂授課方式相結(jié)合，實行多元化的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)手段方面，不能只用多媒體，而是應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合。多媒體信息量大，講課速度快，對于一些細節(jié)和難點問題，應(yīng)使用板書，效果會更好一些。

（三）建立科學(xué)靈活的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。近幾年來，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，該技術(shù)在很多行業(yè)得到了廣泛使用。2019年，國家提倡將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，我們可以將該技術(shù)應(yīng)用到西方經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果測評。分布式賬本技術(shù)是區(qū)塊鏈的技術(shù)核心之一，該技術(shù)提供了一種社區(qū)內(nèi)部進行記錄和共享信息的方式。該技術(shù)信息傳輸是點對點的，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全程記錄，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過及時上傳記錄保留學(xué)生的學(xué)習(xí)信息資料，使得學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)成果認證更具公開性、可信性和不可篡性，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進行測評，這樣就避免了學(xué)生通過死記硬背和投機取巧獲取高分的想法，有助于提升他們的主動思考能力和解決問題的能力。

四、結(jié)語

西方經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前，為了適應(yīng)社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟學(xué)人才的需求，西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)必須要進行改革，但是西方經(jīng)學(xué)課程的教學(xué)目前主要存在三個方面的問題：內(nèi)容理論體系比較龐雜，而且比較抽象;大部分院校授課形式都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)手段以多媒體為主，所以教學(xué)形式和教學(xué)手段都比較單一;另外，大部分教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方式也比較單一，幾乎用的都是期末閉卷筆試課程。針對此問題，結(jié)合實際授課情況，本文提出了三個方面的對策建議：第一，建立經(jīng)濟學(xué)實驗室，使抽象的經(jīng)濟學(xué)理論與實踐相結(jié)合;第二，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，在具體授課方式中，應(yīng)多媒體與板書并用促進課堂效果的提升;第三，建立科學(xué)靈活的考核方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性以及提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

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基金項目：西安財經(jīng)大學(xué) 2019 年度校級教育教學(xué)改革研究項目：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革與實踐研究 （19xcj017）。

作者簡介：魏希娟（1977—），女，講師，碩士，西安財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系，主要從事區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究;高鑫龍（2000—），男，本科，經(jīng)濟1801班學(xué)生。