微課在中職學校語文教學中的應用與實踐

陳立

摘? ? 要：中職語文教育更加注重實用性的教育，所以在教育中就要避免單純進行教材講解，而是要從學生的實際情況出發，在利用微課優勢的同時來幫助學生理解語文知識，提高學生的實踐能力。本文對微課特征進行詳細分析，探討其在中職語文教學中的具體運用。

關鍵詞：中職語文;微課;教學模式;應用

語文教學作為中職學校教師的日常工作，對豐富和深化中職生的文化底蘊、提高中職生的人文素養具有重要作用。所以，中職語文教師不僅要更新教育理念，與時代發展需要保持高度一致，而且要不斷優化和創新教學模式，從而讓新時代背景下的微課新型教學模式，在中職語文教學中得到充分應用，繼而促進中職語文教學效果的提升。這不僅是文章研究的出發點，也是實際分析過程的最終歸宿。在中職學校開展微課語文教學的方法，能夠使學生在短時間內理解掌握基礎知識，提高學生的接受程度和參與程度。

一、微課的概述

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點（疑點、難點、重點）進行的教學過程。微課屬于一種新型的教學模式，對傳統復雜的教學模式進行改變，使得教學過程更加簡潔，內容更加濃縮，有著傳統教學方式所沒有的優點。其主要特點，一方面表現為流媒體播放性，也就是借助視頻、動畫等形式，通過網絡進行微課的播放。另一方面，微課具有時間簡短的特點，通常在微課制作中需要將時間控制在5～8分鐘，這樣符合學生的注意力集中時間。并且微課中包含的知識內容比較少、內容精練，重要的知識點或者技能點在其中比較突出，易于學生學習與掌握。微課視頻的資源容量小，傳播途徑更加多樣化，學生可以使用手機等移動終端去進行語文知識的學習，突破了教學在時空方面的限制。此外，微課還能夠進行反復的觀看與學習，有不懂的地方，學生可以停止播放進行思考，或者倒退回放，而已經掌握的知識則可以快進觀看，更加符合學生的實際學習需求。

二、中職語文教學中應用微課的優勢

通訊技術在當代社會獲得了很大的發展，電腦與智能手機的推廣使用也使得學生利用網絡進行自主學習成為可能，并且通過網絡進行知識的學習更加符合現代人的接受特點。教師可以將教學中的難點或者重點內容制作成微課，上傳到網絡上，這樣學生就可以隨時隨地進行自主學習，微課所具有的針對性強、主題突出等特點得到充分的發揮。將中職語文教學中的各種問題及知識點進行視頻化，有利于學生開展自主學習，學習時間由學生自己掌控，也能夠激發學生學習的積極性。在此基礎上，學生還可以在網絡上搜索與學習其他教師分享的微課。另外，教師也能借助微課這一教學工具，實現自身教學水平的提高，形成自己的教學風格。微課能將發現問題、分析問題與解決問題的教學過程進行有效結合，可以很大程度上改善教師教學效果;微課能夠通過網絡進行共享，教師可以對其他教師的優秀教學經驗與教學方法進行學習，使得教師的教學水平有效得到提高。微課是對教師的教學過程進行客觀記錄，教師可從微課中發現自身的不足，從而進行改正，使自己的教學更加完善。

三、微課在中職語文教學中的應用

1.在課程準備階段的應用

要想提升中職語文教學質量和課堂效率，教師就必須重視課前準備環節，注意微課教學方法與語文課堂之間的有效銜接。首先，教師應當合理設計教學環節，要使得微課教學成為組織高效課堂的重要一環，既不可將教學內容全部依賴于微課教學方法，也不能喪失微課教學的作用，要注意二者之間的銜接。其次，教師在課程準備階段要注意對課堂內容的優化，在錄制微課視頻時，必須在有限的時間內突出重點難點，站在學生的角度思考問題、發現問題，提升課堂組織效率。

例如在學習《我的母親》這一課時，教師可以提前準備關于教材內容的微視頻，突出文中的重點內容，包括母親的性格特點、生命的教育主要指什么等等，通過在微視頻中突出這些重點，學生可以更好的通過重點來理解教材內容，并且從中獲取更多的精神教育。

2.在組織教學過程中的應用

中職學校教師在組織語文課程的過程中，要注意靈活的運用微課教學方法，可以采用插入式教學方法也可以采用鞏固式教學方法。插入式教學方法就是指由教師進行簡單的基礎的語文知識的講解，對于課程中的重難點階段采用微課教學方法，提高學生對重難點知識的理解和掌握。鞏固式教學方法就是指先由教師講解一遍重要知識點，再通過播放微課視頻的方法加深學生的記憶，使學生更加扎實的進行相關知識的積累。教師在實際組織教學的過程中，要注意結合學生的特點靈活的選用微課教學方法。

例如在學習《聽聽那冷雨》這節課時，教師可以通過制作微視頻，將詩中的重點內容體現出來，例如寫雨、寫愁、寫離怨等，同時將雨、愁、離怨中引申出來的作者觀點展現出來，如其中滲透的關于中國的歷史背景，借冷雨抒情，將作者自己身處臺灣不能回大陸團聚的思鄉情體現出來。這樣學生更容易理解冷雨描寫中滲透的情感，進而更深刻的掌握文章中心思想。

3.課后信息反饋應用

微課的使用可以讓教師了解學生的反饋信息，并在此基礎上對學生的疑問進行有效回答。微課作為一種小視頻，可以長久保存，因此就算是課堂教學完成后，教師和學生也可以再次瀏覽用過的微課，隨時進行記錄和翻閱。通過這種方式，學生可以將自己存在的疑惑進行記錄，并向教師進行詢問;教師可以將往年教學時頻繁出現的問題和錯誤等進行統計，在教學時反饋給學生，督促學生注意。而且教師可以在教學時隨時記錄每位學生提出的問題，整理出來進行回答，然后反饋給所有學生。這樣通過不斷的總結和反饋，可以促使學生解除疑惑，提高整體水平;促進教師教學水平的提升，提高教學能力。

四、結語

微課的主要教學特征是課程時間短且內容精練。綜合考慮新形勢下中職語文教學面臨的更大挑戰，以及當代中職學生在思想與學習心態等方面發生的變化，將微課應用到中職語文教學中，優化語文課堂教學設計，有效融合語文課堂教學與實踐活動，幫助學生更加深刻地理解語文教學內容，從而在中職語文教學中充分發揮出微課教學的優勢，提升中職語文教學的有效性。

參考文獻：

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