愛國主義教育在小學高年段班級管理中的滲透策略初探

陳薇

摘 要：小學高年段學生正處于養成教育的黃金階段，對其進行愛國主義教育，應該采取靈活新穎的方法。文章從立德樹人的理念出發，通過創設班級環境、開展主題活動、結合課堂滲透以及落實各項任務四個方面，探尋愛國主義教育在小學高年段班級管理中的滲透策略。

關鍵詞：愛國主義教育;小學高年段;班級管理;滲透策略

小學高年段的青少年正處于成長的關鍵時期，這個階段，他們的自我意識迅速發展，不再以老師、父母的評價為指標，他們有一定的自控能力，但仍容易受外界的影響。他們是愛國主義教育的重點對象，只有對其進行廣泛的愛國主義教育，培養他們強烈的愛國主義情感，才能夠為我國社會的發展塑造一批批高素質的，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。在小學高年段班級管理中，老師應該重視愛國主義教育，將愛國主義滲透到學生的日常學習和生活中，潛移默化地培養高年段學生的愛國情感。

一、創設班級環境，渲染愛國氛圍

《孟母三遷》的故事告訴后人，環境會影響一個人的成長。小學高年段學生正處在向青少年過渡的階段，雖有自己的想法，但尚不成熟。隨著其集體意識的進一步發展，高年段學生對于班級環境，以及環境背后的文化有一定的依賴性。作為老師，要注重環境的育人功能。在班級管理中，想要實施愛國主義教育，必須注重創設“愛國”為主題的班級環境，以環境育人，以環境感染人，使得學生受到啟迪和影響，培養愛國主義情感。例如在班級的宣傳專欄中、黑板報中、教室墻壁上可以張貼國旗、國徽等等圖案，并張貼革命英雄的肖像、名言等，從而發揮無聲的教育影響，并能夠通過這些無聲的教育元素，撥動學生的心弦，讓學生受到愛國主義元素的影響。

當然，簡單地貼幾張圖是遠遠不夠的。高年級學生具備自己的喜好，老師要充分利用高年段學生的這一心理特點，在布置的過程中充分發揮學生的主動性。如張貼革命英雄的肖像時，思考一下張貼哪一位革命英雄呢？這位革命英雄的理念是什么？你想通過張貼肖像讓同學們獲得怎樣的啟發？老師可以組織學生分組討論，將肖像所傳遞的愛國元素豐富、延展。

二、開展主題活動，培植愛國情感

（一）吟誦古詩詞

古詩詞里蘊含著中國傳統文化。在不同的時代，均有愛國詩人揮毫潑墨，抒發愛國情懷。在大力倡導素質教育的當下，作為班主任，應該組織學生誦讀愛國主義詩詞。一方面，引導學生感受中華文化，陶冶情操;另一方面，激發學生的愛國情懷。《語文課程標準》（2011年版）也提出了第三學段的閱讀要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”結合《語文課程標準》，老師可以在班里開展“愛國”主題的詩歌吟誦會，不僅注重吟誦，還要引導學生結合詩句中的某一個點談談自己的閱讀體會。與此同時，鼓勵學生聯系當下的時事熱點，說一說當今中國人有哪些愛國之舉。從古到近，從吟誦詩詞到暢談感受，從回顧中國的歷史到審視當下，一方面有效提升高年段學生的語文素養，另一方面引導學生在經典文化中感受古人的愛國情懷。

（二）過傳統節日

老師可以結合各種傳統節日，引導學生一同感知傳統文化，探尋傳統文化背后的豐厚底蘊，從而激發學生的愛國主義熱情。例如，在清明節組織學生們在網上祭掃，讓他們寫下真摯的感受，表達對烈士的緬懷;在國慶節，組織學生開展以“愛國”為主題的硬筆書法競賽，既能夠通過書法讓學生感受我國傳統的書法文化，增強文化自信，又能夠通過“愛國”這一主題，激發學生的愛國情感;在中秋節，舉辦“手繪中秋”的繪畫展，引導學生結合這一主題將自己對中秋的理解以及中秋愿望，用畫筆畫下來。傳統節日歷經千年，沿襲至今，將古人的理念、生活方式展現給我們，如果把老祖宗的東西遺棄了，便是忘本。民族的就是世界的，過好傳統節日，也是愛國的體現。

三、結合課堂滲透，豐厚愛國內涵

在小學各學科教材中，包含著豐富多彩的愛國主義素材。對學生們進行愛國主義教育，必須發揮課堂教學主渠道的作用，實現愛國主義教育的積極滲透，從而激發學生的愛國主義情感。例如，在一些小學數學應用題中，可以搜集如下應用題素材，如我國陸地領土面積約960萬平方千米，長江長約6300千米等，通過這些數據，讓學生感受祖國的幅員遼闊;在對圓周率的學習中，讓學生感受祖沖之計算出的數值是當時世界上最精確的，從而引發學生的愛國主義情感，讓他們感受到我國古代人民的智慧，激發學生的民族自信心。

四、落實各項任務，踐行愛國精神

（一）互幫互助，我是班級小主人

愛祖國體現在日常的小事中，只要心系祖國，在平常的小事中都能夠體現。因此，老師在日常的班級管理中，要貼近小學生的生活進行愛國主義教育。愛國，從愛班集體開始。高年級孩子主人翁意識較強，老師應該有效利用這一特點開展教育。為班級服務，為同學服務，這不僅僅是班干部的責任，更是每一位同學應主動履行的義務。因此，幫助學生樹立班級小主人的意識至關重要。

老師應該做好明確而又細致的分工，如，班級里每一扇窗戶的擦拭、教室墻面瓷磚的清潔、講臺的整理、展臺的使用等，都應該讓學生作為管理者，參與到為班級服務的行列中來。當學生明確了分工，能夠較好地為班級服務時，老師可以進一步引導其思考：不是我負責的項目，是不是和我就沒有任何關系？顯然不是的。一個真正有責任感的人，不僅能認真履行義務，還能在集體需要自己的時候主動站出來。在這些力所能及的小事引導下，讓學生處處嚴格要求自己，加強個人修養，完善品格，并且讓其明白愛國無小事，事事皆愛國。

（二）做好表率，我是學校小標兵

對小學高年段學生進行愛國主義教育，不但要引導學生有服務班級的意識，還要讓其有更高的站位——服務于學校。高年級學生在學校是哥哥、姐姐，應該要發揮榜樣的作用。例如，國旗是一個國家的標志，要讓小學生們感受到當五星紅旗在每一次的奧運賽場場冉冉升起時，每一個中國人心中都會滋生出自豪之感;當神舟飛船飛上太空，五星紅旗就會展示在太空，這時每個中國人心中就會滋生出驕傲之感。因此，老師可以和學校德育處協商，在每周的晨會課，鼓勵高年級的學生走進中低年級教室，講國旗的故事，講抗戰的故事，再從故事回歸到國旗，向中低年級學生發出倡議——以莊嚴、肅穆的姿態參加每周一的升旗儀式。

總而言之，作為班主任，應秉持立德樹人的理念，將愛國主義教育滲透到班級管理的方方面面，使得學生的精神面貌發生翻天覆地的變化，堅持正確的育人方向，滲透愛國主義教育的元素，扎扎實實落實好愛國主義教育，促進學校校德育工作更上一層樓，促進高年段學生形成良好的道德情操、高尚的道德品質！

參考文獻

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