薄弱高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑研究

盧家武

摘 要：高中物理知識與初中相比，難度、深度、廣度均有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會慢慢落后，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)困生群體的出現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)能力薄弱，有待轉(zhuǎn)化。在高中物理教學(xué)中，教師需正視學(xué)困生，努力轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，讓他們跟上整體學(xué)習(xí)步伐。基于此，文章針對薄弱高中物理學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，并提出有效途徑。

關(guān)鍵詞：薄弱;高中物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化途徑

一、巧妙引入生活實例，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度

由于高中物理知識同初中知識相比跨度較大，不少學(xué)生一時之間難以接受，這就要求高中物理教師在日常教學(xué)中需想方設(shè)法降低所授內(nèi)容的難度，努力尋求生活與物理之間的銜接點，結(jié)合具體知識巧妙引入一系列生活實例，把物理知識變得通俗易懂，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變以往認(rèn)為物理難學(xué)的觀念，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識并非難以理解，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

諸如，在開展“探究自由落體運動”教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放一組生活畫面的錄像：石頭從空中落下，重力使屋檐下的雨滴下落，樹葉從樹上豎直飄落。詢問：這些物理情景中的物體運動有什么相似點？引導(dǎo)學(xué)困生觀察、思考和歸納：為什么畫面中的物體都是從高處向低處下落？告知他們這類運動就是落體運動。這樣從生活中構(gòu)建物理模型，降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們養(yǎng)成在生活中聯(lián)系物理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，教師提問：落體運動的快慢與什么因素有關(guān)？提示學(xué)困生想象或列舉生活中經(jīng)常見到的落體運動，提出疑問：從經(jīng)驗上來看是否質(zhì)量大的物體一定下落得快？使其相互交流，分享對落體運動快慢的經(jīng)驗感受，隨后教師講述亞里士多德的觀點，引起他們的探索渴望，通過實驗探究落體運動。

二、誘發(fā)物理學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課程教學(xué)中，學(xué)困生成績較差的原因之一通常是缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，對物理學(xué)科不感興趣，而學(xué)習(xí)動機(jī)又是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索物理奧秘的重要內(nèi)驅(qū)動力，決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)程與方向，更對最終效果產(chǎn)生直接影響。因此，高中物理教師在具體的課堂教學(xué)實踐中應(yīng)誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的目的并非應(yīng)對將來的高考，而是了解物理科學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)，并講述一些物理知識在生活、生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，或者借助物理實驗把握抽象的理論知識變得直觀化，輔助他們在興趣驅(qū)使下理解與掌握物理概念。

在這里，以“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”教學(xué)為例，教師先講解一些現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中對離心力的應(yīng)用，例如：洗衣機(jī)的脫水缸;體育運動中的鏈球;游樂場中的鐘擺和過山車;雜技里的轉(zhuǎn)碟、耍盤子、扔帽子等，讓學(xué)困生認(rèn)識到物理知識的實用性，以及物理的博大精深，使其從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的動力，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。接著，教師以“鏈球運動”為例，播放運動員的比賽視頻，提問：鏈球開始做什么運動？離開運動員手后又做什么運動？在視頻資源支撐下，學(xué)困生能夠直觀看到鏈球開始做勻速圓周運動，設(shè)問：物體為什么能做圓周運動？從他們的舊知識切入，使其易于接受新知識。隨后教師設(shè)疑：假如向心力突然消失會出現(xiàn)什么情況？用慢鏡頭播放視頻，通過點撥指引學(xué)困生總結(jié)物體在什么情況下做離心運動。

三、營造輕松課堂氛圍，給予學(xué)困生更多關(guān)注

因為物理本身是一門理科類科目，不僅知識抽象難懂，學(xué)習(xí)起來還缺乏趣味，課堂氛圍更是沉悶枯燥、機(jī)械無趣，以至于出現(xiàn)大量的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到失敗與挫折，更需要他人的包容、理解、關(guān)愛與幫助。對此，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)借助語言、信息技術(shù)、實驗、實物等手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)困生主動融入課堂學(xué)習(xí)中，釋放壓力和舒緩緊張情緒，并通過眼神、問候、提問等方式給予他們更多關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步之處與身上的閃光點，使其感受到教師對自己的重視，幫助他們慢慢消除自卑心理。

比如，在“勻速圓周運動”教學(xué)實踐中，教師先播放一些運動的畫面：驢子拉磨、旋轉(zhuǎn)木馬、水流星、摩天輪、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等。提問學(xué)困生：這幾種運動有什么共同特征？他們發(fā)現(xiàn)物體運動的軌跡都是圓周，并列舉一些同類運動，像風(fēng)扇、唱片、風(fēng)車和鐘表指針等，由此營造輕松的課堂氣氛，使其初步形成圓周運動的概念。接著，教師通過信息技術(shù)手段模擬蝸牛先在直線上勻速爬行的動畫，再把直線圍成一個圓，蝸牛仍然以相同的速率在圓周上爬行，搭配問題：蝸牛在直線上爬行有什么特點？沿圓周爬行呢？指導(dǎo)學(xué)困生觀察、分析與思考，使其發(fā)現(xiàn)蝸牛在直線上爬行時相同時間內(nèi)位移相同，圓上則弧長相同。這樣通過動畫模擬化直為曲，提升物理教學(xué)的趣味性，再加上刻意提問學(xué)困生，讓他們抓住勻速圓周運動的本質(zhì)。

四、堅持因材施教原則，幫助學(xué)困生樹立自信

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)困生面臨的最大問題是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，還缺乏興趣驅(qū)使，教師不能采用“一刀切”的教學(xué)模式，要明確整體教學(xué)對象之間的個體差異，堅持因材施教的原則，為其布置一些層次相對較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題作業(yè)等，幫助他們鞏固掌握基礎(chǔ)性知識，慢慢積累學(xué)習(xí)自信心。同時，高中物理教師應(yīng)以學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識為前提，鼓勵他們向高難度知識發(fā)起挑戰(zhàn)，這時可引入同伴教學(xué)的模式，讓優(yōu)等生、中等生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提倡同學(xué)之間互幫互助，共同完成任務(wù)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。

舉個例子，在“共點力的平衡條件”教學(xué)中，教師演示視頻材料：雜技演員走鋼絲時不斷小心地調(diào)整自己的身姿，確保身體平衡順利走完鋼絲，讓學(xué)困生看到什么是平衡狀態(tài)。然后播放錄像：用繩子系著的懸在空中的氣球隨水平方向吹來的風(fēng)傾斜;吊車勻速提起貨物。然后提出以下淺層問題：氣球與貨物分別受到哪些力？處于什么狀態(tài)？這些力有什么特點？讓他們相互交流和討論，分析物體所受力的作用線的特點，不懂之處可尋求中等生、優(yōu)等生的幫助，使其了解共點力與平衡狀態(tài)的概念。接著，教師組織學(xué)生分組實驗探究共點力的平衡條件，各個小組內(nèi)不同層次的學(xué)生均有，使其提出猜想，自主設(shè)計和操作實驗，觀察他們的操作與合作學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)解答學(xué)困生的疑問，最終在同伴互助下幫助他們找出共點力的平衡條件。

五、賦予更多表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)困生體驗學(xué)習(xí)樂趣

正所謂“失敗是成功之母”，對于學(xué)困生來說，只有經(jīng)歷成功才體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣，但是現(xiàn)實學(xué)習(xí)中他們往往缺乏的就是這種體驗，收獲成功的機(jī)會較少。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該賦予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會，創(chuàng)造有利條件，使其在同學(xué)面前勇于表現(xiàn)個人能力，并對他們的進(jìn)步表示肯定，給予相應(yīng)的表揚與獎勵，收獲成功的喜悅感與滿足感。具體來說，高中物理教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)置一些相對簡單又有實效的問題，由學(xué)困生回答和解決，或者做題之前提供特別暗示，幫助他們提高正確率，使其充分體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，在高中物理教學(xué)活動中，面對薄弱的學(xué)困生，教師要投入更多精力、時間、愛心和耐心，從生活實例、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、課堂氛圍、因材施教、表現(xiàn)機(jī)會等多個視角切入，使其循序漸進(jìn)地接受物理，慢慢愛上物理知識的學(xué)習(xí)，讓他們有效轉(zhuǎn)變。

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