談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

覃秀芳

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力，開展多元化師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。既極大激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生情感交流程度，活躍課堂教學(xué)氛圍，又有助于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高，體現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況，具體論述小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);策略探析;師生互動(dòng);語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，制定開展對(duì)應(yīng)互動(dòng)教學(xué)策略。不但能夠增進(jìn)師生情感交流密度，更可以全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有積極轉(zhuǎn)換教育思想，在實(shí)際教學(xué)中未能與學(xué)生展開充分互動(dòng)交流。與此同時(shí)，還應(yīng)用著照本宣科式教學(xué)形式，不能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，其教學(xué)主體地位也被忽略。不利于改善課堂教學(xué)氛圍，直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素養(yǎng)的顯著提高，無(wú)法更好實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)實(shí)效，不能滿足新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)需要。

二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)古詩(shī)內(nèi)容作畫

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師需摒棄以往單一呆板教學(xué)形式，有效結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、參與性強(qiáng)特點(diǎn)和古詩(shī)內(nèi)容，在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)講解后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容畫出對(duì)應(yīng)圖畫。從而引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，幫助學(xué)生更好理解掌握古詩(shī)大意。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感思維能力和創(chuàng)新力，增進(jìn)了師生互動(dòng)程度，更全面提升學(xué)生古詩(shī)理解能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。譬如，語(yǔ)文教師在教授《絕句》這首古詩(shī)時(shí)，首先要求學(xué)生自行閱讀古詩(shī)內(nèi)容，并將其中不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注下來(lái)，稍后教師講解時(shí)可以加深印象。待學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師開始詳細(xì)闡釋古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生們由于有了之前的獨(dú)立閱讀，更容易理解消化教師講授知識(shí)。隨后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自理解的古詩(shī)大意，畫出對(duì)應(yīng)的圖畫。《絕句》這首古詩(shī)描寫的是兩只黃鸝在翠綠柳樹之間歡快的唱歌，一對(duì)白鷺徑直飛向湛藍(lán)的天空。詩(shī)人在窗前就能夠看到西嶺上推滿了終年不化的積雪，而門前還停泊著萬(wàn)里以外東吳駛來(lái)的船。學(xué)生們?cè)诟髯赃M(jìn)行創(chuàng)作繪畫過(guò)程中，教師還不時(shí)給以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自想象力和創(chuàng)造力，將古詩(shī)中景致畫在畫紙上。小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作古詩(shī)對(duì)應(yīng)圖畫。一方面喚醒學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，增進(jìn)師生互動(dòng)頻率;另一方面幫助學(xué)生更好的理解掌握古詩(shī)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效具有極大推動(dòng)促進(jìn)作用[1]。

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活開展作文互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師充分結(jié)合小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活接觸的動(dòng)植物等，開展實(shí)體觀察寫作活動(dòng)。不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好的契合學(xué)生天性特點(diǎn)，顯著提升學(xué)生觀察能力及語(yǔ)文寫作水平，體現(xiàn)良好師生互動(dòng)成效。譬如，語(yǔ)文教師可以先將課前準(zhǔn)備的一只關(guān)在籠子內(nèi)的小鳥放置在講臺(tái)上，以方便學(xué)生更好的觀察它。隨后，引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察小鳥的外觀形態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)，還鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言談?wù)撘幌伦约簩?duì)于小鳥的知識(shí)了解?？梢允菑募议L(zhǎng)口中得知的，也可以是自己看電視或者從網(wǎng)絡(luò)上了解的信息。學(xué)生們的表達(dá)熱情一下子就被激發(fā)出來(lái)，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，課堂內(nèi)的氣氛變得異?；钴S。在學(xué)生們紛紛表達(dá)了一些有關(guān)小鳥的知識(shí)信息后，教師再詳細(xì)的講解了小鳥的日常習(xí)性、對(duì)人類的幫助等，學(xué)生們都聽得非常認(rèn)真。課堂尾聲，教師還要求學(xué)生根據(jù)今天對(duì)小鳥的認(rèn)真觀察，和老師、學(xué)生說(shuō)的小鳥知識(shí)等，寫一篇關(guān)于小鳥的觀察作文。篇幅不用過(guò)長(zhǎng)，但語(yǔ)句要自然通暢，寫出各人的真情實(shí)感[2]。

（三）利用多媒體播放展開師生互動(dòng)教學(xué)

由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)心理年齡特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)特性。語(yǔ)文教師可以借助多媒體播放形式，來(lái)開展對(duì)應(yīng)的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。從而幫助學(xué)生良好掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

比如，教授《望廬山瀑布》古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師首先為學(xué)生詳細(xì)闡釋了古詩(shī)創(chuàng)作背景、詩(shī)詞內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想情感?！锻麖]山瀑布》這首七言絕句是唐代詩(shī)人李白在出游金陵的途中游廬山所創(chuàng)作，詩(shī)人通過(guò)浪漫想象及夸張比喻描繪出廬山瀑布雄奇?zhèn)グ?、朦朧仙境之美，從古至今廣為流傳。待教師講解完畢后，開始為學(xué)生播放課前選取對(duì)應(yīng)的廬山瀑布視頻影像，通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體播放形式，幫助學(xué)生更好的理解掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)壯麗山河的贊美熱愛(ài)之情。使學(xué)生們更能身臨其境般體會(huì)詩(shī)中情境，感受詩(shī)人對(duì)壯美山河的熱愛(ài)贊美之情。學(xué)生在觀看過(guò)程中，教師還適時(shí)提出了問(wèn)題，“哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出詩(shī)人是遠(yuǎn)距離觀看瀑布全貌的？飛和直這兩個(gè)字又說(shuō)明了瀑布什么特點(diǎn)？。”距離講臺(tái)最近的學(xué)生回答道：“老師，遙看這個(gè)詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出詩(shī)人是在距離瀑布很遠(yuǎn)的地方觀看的，飛字說(shuō)明瀑布的水流動(dòng)的速度特別快，直說(shuō)明廬山的山勢(shì)非常陡?！苯處熜牢康谋?yè)P(yáng)了這位學(xué)生[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要闡釋當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況，以及小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)具體策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極展開師生互動(dòng)活動(dòng)。不僅可以契合二年級(jí)學(xué)生天性特點(diǎn)，更能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠群芳.淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].魅力中國(guó)，2019，14（23）：212.

[2]陳秋群.試論小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].考試周刊，2019，18（25）：46.

[3]張琪.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，16（3）：172.