運用多媒體教學手段，激發學生學習科學的興趣

張希君

摘要：小學教學課程中，教師應當注意使得學生保持對學習科學課程的興趣，培養學生對科學的求知欲和探索欲。現代化的多媒體技術能夠較好的促進學生對科學學習的興趣，以及增強學生對科學學習的注意力。因此，教師應當善于運用多媒體技術來開展科學教學，保持學生興趣。本文將就如何更好利用多媒體技術促進學生學習科學展開探討，以供相關人士參考、交流。

關鍵詞：小學;多媒體;科學;興趣;激發

引言：

教師想要利用多媒體教學課件激發大學生的學習興趣，要善于利用多媒體技術增強課件趣味性，適當增加圖片、音頻。這樣能夠使得教學內容一改枯燥乏味，開辟更多新的教學思路以及優化教學環境。

一、運用多媒體課件，將情景導入，激發學生對學習的興趣

教師將情景導入教學課堂中，讓學生能夠在實際的情境中進行真實的學習，情景導入的學習方式是每一名同學都必不可缺的。在情景學習中有利于學生將在課堂中學到的理論知識與實踐相結合，能夠進一步的保障學生掌握扎實的技能。教師則應當擔負起激發學生學習興趣，并營造良好的學習氛圍的責任，使得學生保持高漲的學習熱情，推動學習效果的逐步提高。興趣是最好的老師，興趣使得學生的學習動力的得以保障。學生興趣是學生學好科學的依據點，是促進學生全面發展的起點，因此教師激發學生學習興趣是教學開始之前的重要內容。將情景導入課堂，善用多媒體課件增強課堂趣味性，以其他方式相比更為有效[1]。

課件的趣味性提高，一定程度上學生對課堂的整體注意力也就提高，使得學生能夠快速進入到教室的教學活動中。在學生學習過程中隨著起高效的投入，會對教學中不明白的問題提出疑問，在教學情境中學生能夠通過情景解決疑問并且能夠獲得生動、形象的感悟。隨著學生學習興趣的提高，學生的探索欲望也會提高，學生被動學習的態度也會得以轉變成主動學習，促進其自身今后的全面發展。

二、利用多媒體課件，激發學生的觀察興趣

培養學生的邏輯思維能力依靠的是提高學生的觀察興趣以及觀察能力，使得學生養成良好的觀察習慣。所謂觀察，是有目的性的觀察、是學生創造力和創新能力的來源、是學生認知學習的重要開端，因此教師應當為學生開辟有效的觀察途徑，使得學生形成感悟事物的邏輯思維和直覺思維。善用多媒體課件，學生能夠更豐富、多方面的感受到知識的真實含義，教師教學的重點也從模糊不清轉變整清晰明確。學生能夠從課件中直觀的獲取知識，隨著知識的直觀性提高，學生學習效率得以提高，學生的學習成就感得以提高，逐漸的學生對學習的探知欲望也會隨之提高。對于新知識點的教學，教師教學時可以抓住學生對新事物的好奇心理，引起學生的學習興趣以及呼吸對新知識的探索欲。所以，多媒體課件能夠將課本中枯燥的內容變得直觀化，能夠將靜態的知識生動化，全面增強課堂趣味性促進學生學習效率。多媒體課件的導入牢牢抓住學生的注意力，使得學生一轉厭學的情緒，變得更愛學習[2]。

三、多媒體課件的動態性，能夠保持學生學習熱情

科學教學的開展過程中，由于小學生進行自行的動手操作導致教師難以正常維持教學秩序。由于并不是每一位同學的操作行為都能夠達到課堂學習標準，常常會出現科學實驗的錯誤成果。錯誤成果一定程度上會使得學生產生對知識點的錯誤理解，這就使得教學的開展受到了不小的阻礙。在學生進行科學探究的過程中，常常出現由于知識點過于抽象因此就算教師下足了功夫，在反復不停的講解知識點學生還是沒有辦法能夠理解。而在多媒體課件的運用下，知識點一改抽象化的一面轉變成生動的立體的，靜態的變為動態的能夠使得學生對知識點的理解更順利。因此，善于利用多媒體課件能夠使得學生更好的掌握教材當中的重點和難點，并且能夠更好的鞏固知識在學生腦中的印象。在課堂的教學過程中，教師要發揮好引導學生學習的作用，采用正確科學的的手段，引導學生對科學實踐探究過程中的器材、材料的使用方法進行深入的了解與掌握。多尅提課件在這方面也發揮了非常大的作用，教師和學生不一定要去到實驗室就能夠直觀的通過視頻或者動態的圖片知悉操作的方法和規則。在課堂中利用多媒體課件進行展示也更能方便學生安全的觀察實驗過程和結果[3]。例如在教學科學內容《電鈴響叮當》時，教師可以制作一個多媒體的課件：先用一張圖片展示電磁鐵的主要組成工具，而后，放置一個電磁鐵的動畫，動畫內容展示漆包線如何纏繞釘子的整個畫面，這樣教學知識點從靜態轉變成為動態，最終學生能夠更好的掌握知識的重難點。最后，等到學生都觀看電磁鐵動畫過后，讓學生進行討論，并試著實際動手操作一遍。通過動畫的展示，學生對于操作方法更加了然于心了，之后的實踐操作也更加鞏固了知識的重難點，學生的學習成就感得以提升，學生對學習科學的興趣也會愈加濃厚，教師的教學目的也能夠得到預期[4]。

四、結束語

總的來說，在教學科學知識的課堂中教師要善于利用多媒體技術，使用多媒體課件讓科學課堂變得更生動、有趣，學生的課堂參與度增高了、思維也就更活躍了、學生的科學知識收獲就能夠得以保障了。

參考文獻：

[1]楊紅艷，宋慈，張金慧.多媒體教學環境下《素數的音樂》課程教學探究[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（7）：3-4.

[2]吳進.激發猜測動機，引導科學探究——以“釘子板上的多邊形”一課的教學為例[J].新課程研究（下旬刊），2017（8）：89-90.

[3]陸依萍.教學形象生動的方法——信息技術在小學低年級數學教學中的運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（6）：110-112.

[4]常學梅.身“有”彩鳳雙飛翼——運用多媒體動畫創設小學語文教學情境的實踐[J].新課程（上），2019（4）：110-122.