情景游戲在幼兒教育中的應用策略分析

王江艷

摘要：在新課程改革背景下，我國幼兒教學游戲化理念已經得到了廣大學前教育工作者的重視與認可。基于此，幼兒教師要想在日常教學中充分發揮與應用情景游戲教學的優勢，首先就要提升自己的教學能力，明確情景游戲教學的方向與實施內容，并做好情景游戲教學的評價與反思工作，以此來進一步加強幼兒課程游戲化的建設，大大提升我國現階段的幼兒教育水平。為此，本文章主要針對情景游戲在幼兒教育中的應用策略展開了深入的分析與探究。

關鍵詞：情景游戲;幼兒教育;應用策略

近些年來，隨著我國幼兒教育的持續優化與改革，情景游戲在幼兒園教育中的教學優勢與教學價值也得到了充分的體現，并且得到了社會各界人士的認同與支持。目前，情景游戲教學主要是將幼兒教學的目標、內容以及教學理念充分的融入到游戲當中，通過增強幼兒園課程教學的游戲化來進一步發揮游戲化課程在幼兒教學中的教育功能。與此同時，幼兒教師也要合理利用現代化教學手段，結合教學實際來創設情景游戲，以此來全面開發幼兒的智力，積極培養幼兒的創新意識，從而促進幼兒全身心的健康發展。

1.情境游戲的基礎概述

幼兒教育對于個人的成長來說十分重要的，其不僅會直接影響到人在幼兒時期人生觀、價值觀以及世界觀的形成，同時也會影響到人性格與品德的健全與發展，并會在一定程度上影響到我國國民素質的整體提升水平。在這種形勢下，情景游戲可以正確引導幼兒身心的健康發展。情景游戲教學主要是通過做游戲這種方式來充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒的求知欲與學習興趣，通過教學內容與游戲的有效融合，實現游戲中“教”與“學”的無縫隙銜接，從而大大提升幼兒的學習效率，提高我國幼兒教育的整體水平。

2.情境游戲對幼兒教育的影響分析

情境游戲對幼兒教育的影響主要從豐富幼兒活動形式、提升幼兒學習興趣和激發幼兒學習熱情三個方面展開分析。

2.1豐富幼兒活動形式與內容

在當前形勢下，大多數幼兒園的教學活動主要是圍繞活動教材來開展的，因此其很少自己挖掘活動材料，創造活動形式，這就會導致幼兒對日常教學活動產生較大的抵觸情緒。但隨著情景游戲的應用，幼兒活動形式也越來越豐富[1]。例如，幼兒園要充分了解與掌握幼兒的性格與心理特征，為其提供大量具有想象力與創造性的游戲玩具;教師也可以充分發揮其自身引導作用，積極引導幼兒自主發掘大自然所賦予的玩具，充分利用自然環境與事物，為幼兒創造趣味性的活動教材。比如，冬天可以組織幼兒堆雪人，春天可以指導幼兒做植物標本，以此來進一步豐富幼兒活動的形式與內容。

2.2提升幼兒學習興趣

根據幼兒的天性來看，情境游戲在幼兒教育中具有較高的應用價值。首先，情景游戲可以充分激發學生的求知欲，提升其學習興趣，發展其思維;其次，情景游戲可以讓幼兒在游戲中學習，學習中游戲，幫助幼兒在快樂的課堂環境中學習知識，增長智力;最后，情景游戲教學在幼兒智力發展的重要階段，可以大大增強課堂教學內容的趣味性，從而讓幼兒在游戲中不斷提升其創造能力，培養其學習興趣。

2.3激發幼兒學習熱情

受年齡與認識水平等因素的影響，幼兒從心理上根本無法正確認識到學習的重要性，因此其自身也沒有形成強烈的自主學習意識。為此，在幼兒教育中，教師要充分應用情景游戲教學來不斷激發幼兒的學習熱情，積極調動幼兒學習的主動性，全面培養其學習熱情與學習能力，養成良好的學習形態[2]。例如，在教幼兒認識數字這一過程中，教師可以利用積木與拼圖等一系列益智游戲來幫助幼兒進一步增強對數字的認識與理解，讓幼兒在游戲中對數字概念有一定的了解，從而大大提升幼兒的學習效率，充分激發其學習熱情。

3.情景游戲在幼兒教育中的應用策略探討

情景游戲在幼兒教育中的應用策略主要從建立游戲情景、開展教學游戲、進行教育評價和展開教育反思四個方面展開探討。

3.1建立游戲情景

在我國現階段，游戲因其自身具備較為獨特的教育形式與教育目的，這就在一定程度上決定了其在幼兒教育中的重要性。為此，教師要想進一步促進幼兒的全身心發展，深入開發幼兒的智力，就要積極建立游戲情景[3]。首先，幼兒教師要對物理環境與空間進行綜合的考慮，并結合幼兒的審美需求來合理布置與搭配游戲場地的位置與器材，例如，游戲道具、器材類型、大小以及顏色等，以此來充分吸引幼兒的注意力，充分發揮游戲器材的功能，從而大大提升幼兒參與情景游戲的積極性。其次，幼兒園在挑選教室桌椅時，就要優先選擇可以充分吸引幼兒注意力的顏色以及幼兒喜歡的樣式，并要靈活的擺放桌椅[5]。同時，桌椅的擺放既要保證幼兒的安全，同時也要為幼兒的自由活動提供充足的空間，為情景游戲教學奠定良好的基礎。最后，教師在建立游戲情景的過程中，要充分利用教室空間。例如，可以利用墻飾與壁紙對教室的墻壁進行裝飾。比如，在帶領幼兒認識秋天時，教師就可以在教室墻上貼一幅描繪秋天的圖案，為幼兒營造一個真實的秋天氛圍，讓幼兒充分感受到秋天的氣息，并進一步增強幼兒對秋天的認識與了解[4]。同時也可以讓幼兒共同參與到教室的布置過程當中，從而間接的培養幼兒的動手能力，提升幼兒的審美水平。

3.2開展教學游戲

首先，教師要合理設計情景游戲，根據幼兒整體的認知水平來控制游戲的難以程度，并確保每一個幼兒均可以參與其中。對于幼兒來說，由于其理解能力較差，動手能力較弱，這就要求教師在設計游戲時要降低游戲操作的難度，盡可能增強情景游戲的趣味性與參與性，以此來大大提升幼兒的參與性，充分激發其學習興趣，吸引學生的注意力[6];同時，教師也要正確引導與鼓勵幼兒積極的參與到情景游戲當中，并通過口頭表揚與獎品獎勵的方式來激勵幼兒，進一步培養其學習興趣。

其次，要將教學知識有效融入到情景游戲當中，這不僅是情景游戲教學的主要內容，同時也是提升幼兒教育水平的關鍵。為此，教師要充分重視教學內容與情景游戲的有效結合，結合幼兒的實際生活來開展情景游戲教學，從根本上實現寓教于樂。例如，教師可以通過拼圖這種游戲方式來幫助幼兒加深對建筑物與相關風景的識別與了解，充分培養幼兒的審美能力與構圖能力。在拼圖過程中，不僅可以充分鍛煉幼兒的動手能力，同時也能夠提高幼兒對色彩的正確認識，進一步開發幼兒的智力，提升幼兒的識別能力。

再次，在游戲教學活動開展的過程中，教師要注重幼兒體力與腦力的相互結合。由于大部分幼兒的性格均十分的活潑好動，且求知欲較強，這就要求教師在設計游戲期間要盡量兼顧幼兒體力與腦力之間的協調運用[7]。為此，教師可以組織幼兒參與一些室外活動的情景游戲，例如，通過老鷹捉小雞的游戲來教會幼兒識數，這一游戲過程不僅可以充分鍛煉幼兒的體能，加深幼兒對數字概念的理解與認識，同時也可以讓幼兒有更多的機會來基礎大自然，切身感受到大自然的魅力。

最后，教師在開展游戲教學期間，要注意游戲內容與幼兒生活實際的結合，充分重視幼兒的團體協作與集體參與。在幼兒教育體制改革的過程中，經典游戲之所以能夠長盛不衰，始終受人們的歡迎，這主要是因為其集體參與性較強。例如，丟手絹、捉迷藏等。教師利用這些游戲開展教學不僅可以讓每一個幼兒參與其中，同時也能夠有效培養其團體協作能力，讓幼兒在共同對抗“老鷹”的過程中進一步了解團隊協作的真實含義，健全其人格品質。

另外，幼兒教師在開展情景游戲教學的過程中要充分應用現代化教學手段，為幼兒創設更加多樣化的情景游戲。例如，多媒體教學手段的應用可以有效輔助情景游戲教學的開展。在幼兒教育中運用多媒體創設情景游戲，不僅可以進一步啟發幼兒的邏輯思維和對事物的認知，同時，多媒體憑借其自身的特色功能也能夠為幼兒教育創造了十分有利的先天條件。為此，在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現情景游戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時采用多媒體技術可以為幼兒創設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發散性思維的發展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。

3.3進行教育評價

評價情景游戲教學效果最直接的途徑就是判斷幼兒可以在情景游戲中學習到多少的知識或者是獲得了多少的發展助力。具體來說就是情景游戲是否具有教學價值，要根據其能否促進幼兒全面發展的情況來進行評價，并利用科學的衡量評價標準來對幼兒在互動交流與游戲情景準備環節中的參與能力、情感等方面進行客觀的評估。

在情景游戲的教育評價過程中，要積極發展評估網絡的聯通性。由于幼兒在學習成長的過程中受環境因素影響較大，例如，家庭、教師、同伴等[8]。為此，在對情景游戲教學進行評價時，也要以幼兒為中心，利用多種方法從多個角度來收集幼兒的發展信息，并對其行為表現進行綜合性的評價，以此來判斷情景游戲的教育作用。另外，要對情景游戲教材、環境、道路以及教師指導效果進行綜合的評價?？傊趯η榫坝螒蜻M行教育評價的過程中，要選擇多元化評價機制，從幼兒發展的多個維度來客觀的評價情景游戲教學的各個環節與綜合質量。另外，在教育評價全過程中，教師要作為評價主體，同時也要依據幼兒自身的差異性與生活情境的不同，邀請幼兒家長一起參與到情景游戲評價活動當中，以此來大大提升教育評價的客觀性與科學性。

充分重視過程性評價。傳統教育評價方法主要是根據教學結果來對其教學方法進行評價，這就會在一定程度上忽視幼兒的身心發展，大大降低教育評價的客觀性與綜合性。為此，在當前教育形勢下，教師要將幼兒在情景游戲中的真實表現、解決問題的能力以及建立游戲情景的相關因素進行綜合的評價[9]，并將其過程詳細的記錄下來，以此來大大提升情景游戲教學的客觀性，從而促使情景游戲評價完成向促進幼兒發展的原始基點回歸，進一步提高教育評價的價值與意義。

3.4展開教育反思

情景游戲在幼兒教育中的應用，不僅充分激發了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與游戲的積極性，同時也進一步增強了幼兒的學習能力、語言表達能力以及團隊協作能力，促進了幼兒身心的全面發展。但在這一教學活動過程中也存在著一定的問題，那就是教學知識點與情景游戲內容結合的不夠緊密;情景游戲設計不合理;情景游戲內容與幼兒日常生活相脫離。為此，教師要從如下幾點入手，進行教育反思。

首先，教師在情景游戲設計中要注意與教學知識點的融合。并根據當前的幼兒教材，結合幼兒的性格與思維特點，將教學知識點有層次性與合理性的融入到情景游戲當中，以此來充分激發幼兒的學習興趣，增強其對教學內容的理解，從而幫助教師高效的完成的教學任務。

其次，教師要合理設計情景游戲，確保游戲內容的充實性與游戲環節的合理性。同時也要結合幼兒的思維特點來設施游戲步驟，依據循序漸進的原則來慢慢引導幼兒自愿融入到情境游戲當中[10]。最后，情景游戲內容要與幼兒的日常生活相貼近，盡可能在情景游戲中設置一些幼兒可以經常接觸到的東西與知識，以此來進一步提升情景游戲的教學價值與教學意義。

總結

綜上而言，情景游戲在幼兒早期學前教育中的應用是十分重要。情景游戲不僅可以充分釋放幼兒的天性，同時也能夠從根本上凸顯出學前教育的目標與價值。為此，教師在幼兒教育過程中要充分重視情景游戲教學的應用，正確認識幼兒的課堂主體地位，并通過游戲情景的建立，游戲教學的開展、評價與反思等一系列活動來大大提升情景游戲教學的應用效果。在這一過程中，除了可以充分激發幼兒的學習興趣與學習積極性，多角度鍛煉幼兒的分散思維，增強其頭腦的靈活性，同時也能夠進一步增強幼兒的創新意識，培養其發散思維與創新能力，從而進一步推動我國幼兒教育的改革，促進幼兒教育的發展。

參考文獻

[1]盛俠. 淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[J]. 中國校外教育. 2018（07）

[2]李娟. 游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J]. 課程教育研究. 2019（06）

[3]趙永杰. 游戲教學法在幼兒園教育中的應用策略探究[J]. 學周刊. 2019（22）

[4]王東梅. 游戲化教學在幼兒園活動中的應用策略[J]. 當代教研論叢. 2019（04）