小學三四年級數學教學的常見問題及對策

譚治勇

摘 要：在小學數學教學過程中，通過采取合理的教學理念和方法，能夠有效提高小學數學教學水平，這也是當前小學數學教學改革發展重要方向。在新課標教學理念下，應該將傳統教學理念進行舍棄，激發學生學習積極性，培養學生正確的學習習慣，從而提高學生學習質量，樹立學生正確數學素養。本文通過對小學三四年級數學教學中常見問題的分析，出相應的處理對策，具體如下。

關鍵詞：小學三四年級;數學教學;常見問題;對策

對于小學三四年級來說，其在整個小學教育中起到承上啟下的作用，可以培養學生正確的思維習慣，提高學生數學思維能力，對學生今后發展有著重要意義。在新課標深入改革環境下，為小學數學教師教育活動開展提出新的要求，需要教師結合每個學生實際情況和學習特點，采取不同的教學方法，給學生創建良好的學習環境，在提高學生學習興趣的同時，保證教學質量，促進教學目標快速實現。

一、小學三四年級數學教學的常見問題

（一）教學目標不明確

當前在小學三四年級數學教學過程中，教學目標設定不合理，存在目標不明確等問題。換句話說，教師在實際教學過程中，主要是結合教學材料內容設置教學任務，沒有突出教學重點。在實際教學過程中，由于學生無法找出教學重點和目標，不能實現有秩序學習，在無形之間加重學生學習壓力，使得最終學習效果并不理想[1]。由于教學目標不明確，使得學生無法及時分辨重點和非重點知識內容，或者由于學習量比較大，學習內容并不精湛，只是泛泛學習。這樣不但不能對學生數學思維邏輯能力進行培養，也會打消學生學習積極性，影響學生今后學習與發展。

（二）教學方法不科學

受到傳統教學理念的影響，大部分教師在進行數學教學中，采取的教學方法比較落后，也就是教師根據教學內容進行教學，學生跟隨教師步伐被動學習，這種單一性的教學模式，不利于學生學習興趣的調動，學習效果不理想。所以教師應該結合教學內容，對現有的教學方法進行改革創新，給學生創建不同的教學環境，調動學生學習積極性，這樣才能防止因為教學模式單一而影響教學活動開展。

（三）教學理念落后

通常情況下，學生學習成果一般利用學習成績進行展現，通過考試能夠對學生實際學習情況有充分的了解。但是受到傳統教學理念的影響，大部分家長以及教師比較注重學生考試成績，甚至部分家長為了能夠讓孩子上一所好的學校，而不惜高價采購買學區房，這樣做的目的就是讓孩子能夠在一個相對理想的學習環境下快速提高學習成績。而部分教師受到各種考試壓力影響，將這種負面游戲轉移到學生上，由于三四年級的學生在心智發育上并不完善，在學習壓力超過學習動力的情況下，學生學習積極性將會受到影響，導致學生成績逐漸下降[2]。如果在實際教學中，比較注重考試成績忽略，數學綜合水平提高，將會嚴重影響小學數學教育的發展，這對學生今后成長是十分不利的。

二、小學三四年級數學教學中常見問題的處理對策

（一）創新教育理念

在素質教學理念下，比較注重把學生當作教學主體，需要時刻關注學生學習與心理各方面發展。通過給予學生心理訴求高度重視，能夠讓學生樹立正確的學習思想，提高學生數學素養。在三四年級數學教學過程中，教師需要對現有的教學理念進行改革，通過創新教學模式和思想，帶動學生學習水平的進一步提高。例如在講解《時、分、秒》相關知識過程中，教師可以結合實際生活，讓學生對時、分、秒有基礎知識有充分了解，之后把學生當作學習主體，給學生提供充足自我展示的時間和空間，通過安排學生進行上臺演講，讓學生把日常生活中積累有關時、分、秒的知識向其他學生介紹，老師可以根據學生的發言進行點評，通過這種方式，能夠有效調動學生數學學習的積極性，讓學生成為學習的主人，提高學生數學學習水平[3]。

（二）明確教學目標

通過科學設定教學目標，才能獲得理想的教學效果。對于小學三四年級來說，這個階段的數學教學作為一個基礎學習階段，教師需要結合實際情況，科學設計教學范疇和目標，根據學生學習要求，因材施教。從小學三四年級學生角度來說，學生接受能力相對比較薄弱，所以在設定教學目標過程中，應該保證教學內容設定的合理性。那能夠培養學生數學思維，也可以在教學過程中適當添加一些深度教學內容。除此之外，教師需要把教學重點和難點進行具體劃分，讓學生能夠針對性學習，防止本末倒置。例如在講解《數學廣角》知識點時，其作為該章節的難點，而不是重點，因此教師應該具體告知學生學習要點，避免學生將大量的時間和精力放在一些不重要的知識點學習上，影響學生學習效果。

（三）創設教學情境

在新課標教學理念下，對學生角色進行重新定位。在實際數學教學過程中，需要給學生預留充足的思考和參與空間，調動學生數學參與積極性，提高學生學習水平。所以，在小學數學教學中，教師可以結合教學內容，給學生創建良好的教學環境，學生在一個相對比較自由的環境中學習，提高學生學習興趣和效率。例如在講解《運算定律》相關知識，教師可以根據教材內容，給學生提出一些教學問題。如先請大家回憶一下，這個單元我們學了哪些運算定律？請用字母表示出來。學生回答道：“加法的運算定律有：加法交換律，字母表達式是a+b=b+a;還有加法結合律，字母表達式是（a+b）+c= a+（b+c）”[4].在問題引導下，讓學生根據問題對教學知識點進行分析和思考，并在學習中找出答案。通過這種方法，能夠調動學生數學思維能力，培養學生數學素養。

三、結束語

總而言之，對于三四年級來說正處于小學數學教學承上啟下階段，對學生數學素養培養，鍛煉學生思維能力有著重要意義。在新課標改革環境下，教師需要轉變傳統教學理念，結合教學要求，科學設定教學目標，并在完成教學大綱的情況下，采取合理的教學對策，調動學生學習積極性，引導學生自主參與到數學教學活動中，在提高數學教學水平的同時，獲取理想的教學成果，保證教學目標快速完成。

參考文獻

[1]黃明麗.問題解決教學法在小學數學教學中的應用探究[J].亞太教育，2015（06）：28.

[2]梁瑞.小學數學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析[J].教育革新，2019（09）：63.

[3]張貴英.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].學周刊，2019（02）：56-57.