以生為本的初中英語課堂教學探討

陳倩

摘 ?要：初中階段的學生與小學相比英語知識學習的程度又深了一步，這對初中生來說挑戰更大。作為初中英語教師，要切實分析初中生的學習特點和需要，從學生的主體地位出發，不斷優化初中英語課堂教學，讓初中生在英語課上確實學有所得。為此，本文從“做好課前預習準備”“提高英語課堂的趣味性”“加強學生的合作學習”“提供有針對性的英語作業”這四個方面出發來進行相關的探討，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;預習

英語如今在社會中的運用越來越廣泛，是高素質人才要掌握的一門工具性語言。初中階段是為學生英語學習打基礎的重要階段，作為初中英語教師應該思考如何優化英語教育教學工作，為初中生英語能力的提高保駕護航。在新課改的背景下，教師需要以學生為本，深入了解所教學生的特點和需要，為學生構建更加高效的英語課堂。

一、做好課前預習準備

預習是學習過程中所不容忽視的一個部分，好的預習可以助力學生的課堂學習，使其更為高效。但是目前存在的問題是，大部分學生沒有預習的習慣，經常是教師在課堂上講什么，學生就聽什么，很少有學習去主動開展預習。為此，這就為教師的課堂教學提出了更大的挑戰。為了幫助學生養成預習的習慣，使學生能夠做到主動思考、有針對性地聽講，英語教師可以在開始每節新課前，為學生布置一些預習任務，促使學生去預習，逐漸幫助其形成良好的預習習慣。

例如，在開啟“How often do you exercie？”這一單元的學習之前，教師可以要求學生預習新單詞、課文等，避免上課的時候學生處于被動的地位。在進行單詞預習時，學生可以通過查字典，對詞性、用法以及例句進行初步了解，如此也可以鍛煉學生最起碼的自學能力。在預習課文的時候，教師可以讓學生把不理解的句子或者語法難點，借助不同顏色的筆標記出來，以便于聽課的時候能夠有針對性、目的性地理解，做到有的放矢。同時，為了促進學生的預習，教師可以針對每節課的教學重難點內容來設計一定的預習導學案，如“How often do you exercie？”這一單元的教學重點是讓學生學習如何正確運用表示頻率的表達方式，為此教師可以在導學案中突出這部分內容，讓學生根據預習導學案中的問題和任務去開展自主預習。以此來促使學生逐漸養成預習的習慣，明白預習的方向和重點。

二、提高英語課堂的趣味性

興趣是學生積極學習知識的最強大的內部動力，它對提高學習效率具有非常重要的作用。在傳統的英語教學過程中，教師通常使用單一的教學方法進行教學活動，這樣很容易導致學生感到無聊和枯燥。這種枯燥的教學難以使初中生集中精力，造成學生學習動力和熱情的下降。因此，初中英語教師應該充分結合自己多年的教學經驗，對教學方法進行積極創新，從而可以在更大程度上激發學生的學習興趣，促進他們學習熱情的提高，從而激活課堂的活力。

例如，在英語課堂上，教師可以以一些小禮物獎勵那些能夠積極回答問題的學生，這不僅提高了那些回答問題的學生的自信心，還激發了那些不愛回答問題的學生的熱情。同時在課堂上呈現教學內容時，教師也可以利用多媒體課件來融入圖片、視頻等因素，比如在教學exercie的相關內容時，教師可以展示一些學生的運動圖片或比賽視頻。或者，教師也可以組織學生進行角色扮演活動、單詞接龍游戲等等。在這樣的活動中，表現得不盡如人意的學生可以滿足大家一個愿望，如在下節課前幾分鐘唱一首英文歌等。如此一來，通過這種種手段來使英語課堂變得有趣輕松愉快，讓學生在這種學習氛圍中愉快地學習，使他們專注于課堂的時間變得更為持久，從而達到有趣教學、高效教學的效果。

三、加強學生的合作學習

合作學習是新課程改革背景下的一種新的學習方式，可以有效地增強學生合作學習意識和學習效率。在以前的英語教學過程中，師生之間、生生之間的交流很少，大部分學生都是被動地接受了教師講授的知識，學生之間的交流與合作很少，不利于學生學習效果的提高。這是因為人不是孤立地存在于社會中的，學習過程也不是孤立的一個過程，依靠自身的力量吸收知識點，其學習效率的提高非常有限。而合作學習可以有效地促進學生之間的交流與碰撞。通過相互交流，學生可以在很大程度上得到思維的擴展，進而促進自主學習能力的提高。因此教師要積極組織學生開展合作學習。

例如，在My favorite subject is science這一單元的英語教學中，因為其主要圍繞“School subjects”這個話題展開，重點是讓學生知道如何提出和回答自己喜歡的科目和原因，以及懂得星期的表達，所以教師可以將此話題作為切入點，在教學中以小組為單位，讓學生充當小記者，采訪同組的同學，調查他們的興趣愛好，并寫一份有關他們喜歡的科目的英語作文。這樣，既可以有效地提高學生對英語知識的掌握程度，還可以加強學生的英語交流?；蛘?，在教學這一單元時，教師也可以把學習的權利完全交給學生，為他們布置一定的探究任務，如“找出相關的特殊疑問句，并總結它們的用法”，使其共同完成，培養學生的自主學習能力和合作能力。

四、提供有針對性的英語作業

可以發現在英語作業方面，很多學生出現抄襲、應付差事的現象，這一方面是因為學生對英語學習不敢興趣，另一方面就是英語作業形式單一，內容難度大，使學生在完成方面有一些困難，久而久之學生也就失去了做英語作業的熱情。為此，英語教師要在英語作業方面有所創新，提高作業的針對性，即針對不同學生的興趣需要和能力基礎，布置不同的作業，促使不同的學生都可以在自己的最近發展區內得以發展。

例如，在進行“How do you make a banana milk shake？”教學時，教師可以為不同的學生設置不同級別的家庭作業。基礎較差的學生可以只完成主要單詞和語言知識點的練習題即可;中間層次的學生在此基礎上要完成一定的對話交流作業，加強英語的運用;而對于學習成績較好的學生，教師可以給他們布置一些拓展練習，如使用所學知識來描述菜肴的烹飪過程，并能夠熟練流利地表達出來，以鍛煉他們的綜合語言能力。這樣的作業可以滿足不同水平和能力的學生的發展需求。

總而言之，為了提高初中英語課堂教學的有效性，為促進學生未來的更好發展打好基礎，教師需要從做好課前預習、提高課堂趣味性、加強合作學習以及作業這幾方面出發，促使英語課堂教學有效進行，切實促使學生學有所得，將英語知識有效吸收和掌握。

參考文獻

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