實施“快樂體育”激發(fā)小學(xué)體育課堂活力

胡小冬

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展與變更，體育教學(xué)日漸受到廣大家長與學(xué)生的重視，尤其近年來越來越多諸如“核心素養(yǎng)教育”“快樂體育課堂”“德智體全面發(fā)展”的口號被反復(fù)突出強調(diào)，這向我們提出了一個新的警告——小學(xué)體育教學(xué)究竟有沒有起到其培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣應(yīng)有的作用？

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂體育;策略研究

“興趣是學(xué)生最好的老師”，不論用在什么科目的教學(xué)上都是如此，因此想要提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，確保體育課能落實培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣的初衷，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣為首要目標(biāo)，將快樂體育的教學(xué)理念融入傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中去。

1.樹立“快樂體育”教學(xué)理念

學(xué)校體育課的定位往往被放在理論知識學(xué)科的后面，得不到廣大師生群體的重視，甚至絕大多數(shù)教師家長先入為主，認(rèn)為體育課就是單純給學(xué)生放松的課堂。其實不然，體育課具有本身鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的與作用，新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)該“德智體全面發(fā)展”，其中，“體”被單獨列出，可見體育課的重要性。

為順應(yīng)新課改的潮流，達成新課標(biāo)提出的要求，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立“快樂體育”的教學(xué)理念。所謂“快樂體育”，即教師根據(jù)學(xué)生的身心特征采取不同教學(xué)方法所實施的教學(xué)手段。教師通過打造生動有趣的體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)在情感，以此來達到使學(xué)生自覺參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的目的。

2.如何在教學(xué)過程中實施“快樂體育”

在日常教學(xué)過程中，教師往往不能良好把握學(xué)生的心理需求，提供滿足其身心發(fā)展需要的體育教學(xué)。因此，本文將以此為情景創(chuàng)設(shè)，提出切實可行的教學(xué)策略，僅供廣大體育教師在教學(xué)過程中參考。

2.1游戲教學(xué)法

以小學(xué)1-3年級的學(xué)生為例，此階段的學(xué)生正處于好奇心濃，精力旺盛階段，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該參考學(xué)生的身心發(fā)展需要，設(shè)計符合學(xué)生當(dāng)前階段的游戲，進行教學(xué)。游戲教學(xué)法可以有效增進學(xué)生間的團隊協(xié)作與交流，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，同時讓學(xué)生樂在其中，將參與體育鍛煉與參與游戲的概念相結(jié)合，養(yǎng)成樂于鍛煉的心理。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“丟手絹”、“老鼠偷油”、“三個字”這類以奔跑為主體要素的游戲項目，讓學(xué)生在玩鬧中參與到體育課堂中來，同時起到鍛煉自身體質(zhì)的作用。

2.2闖關(guān)教學(xué)法

以小學(xué)3-6年級的學(xué)生為例，此階段的學(xué)生心智有了一定的成長，學(xué)習(xí)壓力也相對有所提升，因此需要獲得榮譽感與成就感，體育教師在開展教學(xué)活動過程中可以借用“路障標(biāo)”、“海綿墊”、“接力棒”等設(shè)計闖關(guān)項目，把學(xué)生均分成幾組，同時參與到活動中去。例如開展將海綿墊折疊拱起作為跳躍路障、路障標(biāo)配合籃球運球進行短跑移動、迎面接力賽跑等小活動，也可以將這些簡單的小活動復(fù)合疊加，變成更長的關(guān)卡。教師對于獲取最終勝利的學(xué)生予以表揚，并對最終失敗的學(xué)生進行小懲罰，以此激勵學(xué)生多參加體育鍛煉，鍛煉學(xué)生的集體榮譽感，并在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲成就感。

2.3競賽教學(xué)法

在小學(xué)體育專業(yè)技能教學(xué)方面，教師如何及時有效獲得學(xué)生對于專業(yè)技能掌握情況的反饋呢？可以參考使用競賽教學(xué)法，即在班級內(nèi)開展籃球賽、羽毛球賽、排球賽、乒乓球賽等多種體育專業(yè)技能的班級競賽。通常來說，一個班級想要獨立組建兩支勢均力敵能夠完美對抗的隊伍十分困難，因為學(xué)生的興趣方向與擅長項目都有所不同，但這卻更能加強學(xué)生間的團隊協(xié)作與交流，獲得較高的集體榮譽感。學(xué)生通過集體協(xié)作能夠更加充分認(rèn)識自身的短板不足，對自身有一個更加準(zhǔn)確的定位，唯有清楚認(rèn)識自身，才會為自己量身打造鍛煉計劃，積極投入訓(xùn)練活動中去，鍛煉自身體質(zhì)體能。

2.4目標(biāo)教學(xué)法

小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生沒有明確的指標(biāo)，類似男神千米跑在幾分鐘內(nèi)算合格，女生八百米要跑幾分鐘這類的指標(biāo)在小學(xué)的教學(xué)計劃中并不明確。教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，親自指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生參與體育訓(xùn)練，并在學(xué)生達成標(biāo)準(zhǔn)后給以適當(dāng)鼓勵。教師的鼓勵永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的第一源泉。學(xué)生唯有有了準(zhǔn)確的目標(biāo)，才會有努力發(fā)展自身的動力，在學(xué)生達成目標(biāo)時收獲到的成就感與滿足感會成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能量之源。唯有不斷挑戰(zhàn)自我，并且獲取成功，學(xué)生才會體驗到體育鍛煉的快樂，“快樂體育”的教學(xué)也才能真正落到實處。

2.5情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，因此教師可以利用這一點，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情景。例如在“五十米折回跑”教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為“貪吃熊”和“小蜜蜂”兩組，模擬“貪吃熊”要去小蜜蜂家偷蜂蜜，偷到蜂蜜后折回，同時在“熊”到達蜂巢后，派出一只“小蜜蜂”追擊“貪吃熊”，拿回蜂蜜則“貪吃熊”變成“小蜜蜂”，拿不回蜂蜜，則追擊的“小蜜蜂”變成“貪吃熊”。學(xué)生通過此種情景游戲法參與到體育課程學(xué)習(xí)中去，能夠做到在玩中鍛煉，在鍛煉中玩，真正在體育課堂上收獲到簡單而充實的快樂。

結(jié)束語

當(dāng)前，隨著教育改革的穩(wěn)步推薦，體育課程的教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的變化，原本體育教師的職責(zé)由教導(dǎo)學(xué)生“衛(wèi)生與健康”知識，監(jiān)督保證學(xué)生體育課不受傷，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與參與自覺鍛煉的習(xí)慣上來。小學(xué)體育教師應(yīng)早日適應(yīng)新課改的要求，并積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)！

參考文獻

[1] ?吳天君.實施“快樂體育”激發(fā)小學(xué)體育課堂活力[J].青少年體育，2020，（01）：81-83