小學語文教學中學生問題意識培養

官玉清

摘 ?要：隨著教學改革與素質教育的深入，小學語文課堂教學一改傳統教學模式，通過新穎有效的教學方式促進整體教學效率的進步，同時培養學生綜合發展也成為了教學的重點。在學習過程中，優秀的問題意識能夠推動學生課堂活躍度的提高，并且通過提出問題來延伸學習內容，提高學習質量。基于此，本文就針對小學語文教學中學生問題意識的培養展開了具體分析。

關鍵詞：小學語文;問題意識;培養方式

1 培養學生問題意識的積極作用

1.1 有利于學生采取科學的學習方法

小學生在學習語文知識的過程中，不僅是一個積累文學知識、提高自身文學水平的過程，同樣也是探究、學習語言規律以及運用語言規律的過程，因此，這就需要學生在課堂教學中積極地參與。學生在語文課堂上積極地提出自己的疑問并得到解答，有利于學生探索和研究語文教學中的語言規律。

1.2 有利于發揮學生的主體作用

隨著新課改教學思想的提出，要求在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，使其能夠積極參與課堂教學，只有這樣才能真正地實現教學目的，提高學生的學習能力。學生帶著問題去學習新知識，從而激發出他們探究答案的好奇心以及思考的積極性，使得他們在教學中更加積極主動。

1.3 有利于保持學生注意力的集中

在以往教學中，學生不具備問題意識，不會主動提出疑問，課堂參與程度不高，只有教師在課堂上進行教學，這樣就容易出現學生在聽課時走神的現象培養學生的問題意識，引導學生在課堂上積極地提出疑問，防止學生在課堂上分散注意力，使他們保持注意力集中，認真聽講并進行思考，及時發現問題并提出，然后通過教師的解答找出答案。這樣就非常有利于學生學習能力和水平的提高。

1.4 有利于培養學生的創新意識和創新精神

問題意識是培養學生創新意識和創新精神的基礎。一切創新都源于問題的發現和解決，而發現問題又來自于強烈的問題意識。所以，學生不具備問題意識也很難具備創新意識。

2 培養學生問題意識的具體實施策略

2.1 促使學生敢問

在小學語文課堂教學中，為了促使小學生能夠具備較強的問題意識，必然需要注重鼓勵小學生敢于提問，只有小學生能夠敢問，進而才能夠逐步激發其問題意識。基于此，未來小學語文課堂教學應該注重營造較為理想的課堂教學氛圍，力求讓小學生感受到小學語文課堂的和諧性和民主性特點，避免對于小學生形成較為明顯的壓力和制約，盡可能促使小學生在遵循課堂紀律的基礎上，具備更高的活躍度，敢于提出自身的疑問和困惑。為了較好營造和諧民主的小學語文課堂教學氛圍，教師應該首先擺正自身角色定位，避免總是感覺自己高高在上，需要能夠把自己擺在和小學生對等的位置，縮短小學生和教師的距離感，如此也就可以促使小學生敢于提出自身的疑問，緩解小學生的懼怕情緒。比如在小學三年級學習《紙的發明》這一文章時，教師就可以首先講明自己的疑問，向小學生說明自身同樣也在該方面不是特別精通，該方面的知識水平可以說和小學生一樣，同樣也很好奇紙是誰發明的，想要知道紙是怎么發明的。進而也就可以引導小學生提出自身的疑問，很多小學生感覺老師都在這方面存在困惑，那么自己存在疑問更是理所應當，小學生隨之也就毫無壓力的提出了自身的各方面疑問和困惑。最后教師就可以引導小學生自行閱讀課文，促使其能夠從課文中尋找問題答案，解決自身疑惑。

2.2 創設和諧民主的心理環境

在培養學生問題意識的小學語文教學中，需要教師為學生創設和諧民主的心理環境，這樣學生的心態才能比較平穩，認真分析課文，大膽提出問題。和諧民主的心理環境，主要源自于學生與教師之間的關系，如果學生信任教師、依賴教師，能夠從教師身上感受到安全感和親切感，學生的心理環境自然和諧民主，也會能夠為培養其問題意識提供良好的心理環境。但是，在傳統理念的教學中，教師都是比較嚴肅的形象，很少與學生親近或是玩耍，導致學生比較懼怕教師，甚至不愿意與教師交流、近距離接觸。在現代化的教育環境下，教師需要改變這一教學理念，親近學生、與學生交流、傾聽學生內心真實的想法等，拉近與學生之間的距離，這樣才能使學生不再畏懼教師，積極與學生訴說心聲，并巨信任教師、依賴教師，在教師鼓勵學生提問時，能夠勇敢表達自己的問題。可見，和諧民主的心理環境，在培養學生問題意識教學活動中有著較為重要的作用，如果教師能夠合理運用該方法，則可以有效提升學生的問題意識。

2.3 強化學生問題儲備

在小學語文教學中，教師在培養小學生問題意識時還應注重強化學生問題儲備，讓小學生能夠充分提出自身的想法，將自身的問題及疑惑在課堂中表述出來，讓大家一同對問題、疑惑予以解決，可使小學生產生豁然開朗之感。

對此，一方面，教師應善于培養小學生觀察能力。在開展教學工作時，不少教師發現學生在學習中時常難以分清主次關系，且存在馬虎對待學習的態度。因此教師應有所針對地開展訓練，以提高小學生的觀察能力，讓小學生在面對語文問題時，能夠分清主次關系，善于抓住重點以及事物的主要特征，這樣則能夠起到意想不到的教學效果，也便于小學生提出問題，提高小學生問題意識，讓小學生在提問的過程中，逐漸深化自身對語文知識的理解與學習，從而提升小學生語文學習整體水平。

另一方面，教師還應強化訓練小學生思維能力，在開展小學語文教學時，教師須針對語文教材中的重點內容深層次挖掘，而后向學生提出相關問題，引發學生的思考，讓學生在思考過程中落實對問題的解決，久而久之，小學生的問題意識也勢必能夠獲得提升，從而實現培養小學生問題意識。

3 結束語

綜上，在小學語文教學中培養學生問題意識對學生的學習具有深遠的意義，較高的問題意識能夠促使學生針對教學內容提出合理的，進而合理引導其結合這些問題進行主動探索，有助于形成更為理想的學習效果。

參考文獻

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