小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略

蔣雙燕

摘 ?要：道德與法治課程是對學生進行法治教育的主要方式，對于培養學生的道德品質和法治觀念具有十分重要的作用，同時培養學生的核心素養也是該課程的主要目標之一。作為教師，應積極探索核心素養的培養途徑，充分發揮道德與法治課程的作用，促進學生的全面發展。

關鍵詞：道德與法治;教學;核心素養;培養

一、注重基礎教學

培養學生的道德品質，需要經過長時間的積累，不是一朝一夕能夠完成的任務，教師應將培養學生的道德品質融入到日常的教學之中，從學生的一言一行滲透道德教育。但在實際的教學過程中，教師往往只是一味的講解道德的意義，向學生灌輸道德的內容，殊不知自己的教學已經嚴重脫離了實際，所起到的效果十分有限。在這樣的教學模式下，學生只能掌握到道德相關的詞匯和概念，比如，學生雖然知道友善、團結、誠實等詞匯，但是缺乏對其深入的認識和理解，更加不能親自踐行相關內容。之所以會出現這種狀況，原因在于教師的教學脫離了實際，沒能與學生的實際生活相結合，同時也沒能基礎教學著手，導致道德與法治教學成為了空中樓閣，學生雖然看得見，但是卻摸不著。針對這種情況，需要教師注重基礎教學，從基礎做起，扎扎實實的培養學生的道德品質。例如，教師在講解《吃的學問多》這一內容的過程中，其教學目的為幫助學生掌握用餐禮儀，并且要幫助學生養成健康飲食的好習慣。因此，在教學之中，教師首先要讓學生認識到健康飲食的重要性，幫助學生改掉挑食的習慣，促使學生合理攝入營養。其次，教師要將教學與實際相結合，讓學生明白用餐禮儀是什么，以及為什么要注重用餐禮儀。教師可以在課堂中模仿就餐的情景，教師作為長輩，然后要求先擺放好桌椅和餐具，然后等到長輩落座后再落座，同時要在長輩動筷后才能動筷子。要讓學生明白這樣做的目的在于體現中華民族尊老愛幼的優秀品質。學生在教師的引導下，會逐漸養成尊老愛老的優秀品質。

二、創設故事情境開展教學

教學要結合學生的興趣愛好，否則即使教師的教學內容再豐富多彩也無法帶給學生深刻的印象。部分教師的教學準備做的很足，在課堂上講得天花亂墜，但是真正聽進去的學生卻沒有幾個，之所以會出現這種情況，原因在于學生對教師的教學內容缺乏興趣，學生不僅難以聽明白，而且不愿意聽，進而導致教學效果差強人意。尤其對于低年級小學生而言，其對抽象的道德名詞不敢興趣，并且也很難理解。針對這種情況，教師在教學過程中可以從學生的興趣出發，吸引學生的注意力和學習興趣。比如，小學生普遍會對故事興趣十足，針對這種情況，教師可以創設故事情境進行教學，通過對故事情節的分析，對故事人物的認識等方式來引培養學生的道德品質，提升學生的核心素養。例如，教師在講解《我們不亂扔》這一內容的過程中，其教學目標為培養學生的環境保護意識。如果教師一味的強調環境保護的作用和環境保護的方法，學生難以認識到這樣做的意義。為此，教師可以創設故事情境進行教學。“小狐貍、小兔子和小松鼠共同生活在一篇森林中，小狐貍經常將來及隨意扔到森林之中，小兔子會將垃圾直接扔進垃圾桶中，而小松鼠則會將垃圾分類，然后扔進不同的垃圾桶之中。”小朋友們說一說他們誰做的最好，為什么呢？在故事情境的引導下，學生能夠積極發言，并且都能認識到小狐貍和小兔子的做法不對，而小松鼠的做法最為正確。通過這種方式，可以使學生對所學內容充滿興趣，既能培養學生的環境意識，也能幫助學生明辨是非。

三、培養學生的規則意識

在我國法制社會建設的大背景下，培養學生的法治觀念意義重大，同時培養學生法治觀念也有助于促進學生核心素養的提升。培養學生的法治觀念要從培養學生的規則意識入手，讓學生認識到遵守規則的重要性，明白“沒有規矩，不成方圓”的道理。這樣可以使學生知道哪些事情是應該做的、哪些事情是不應該做的，進而可以更好的約束自己的行為。比如，課堂發言要舉手，不能站起來直接發言等，這些都是學生需要遵守的基本規則。例如，教師在講解《我們有新玩法》的這一內容的過程中，教師可以將教學與游戲相結合進行教學，可以組織學生進行花樣跳繩游戲。這樣一來，跳繩便成為了新的游戲，自然有了新的玩法，同時也需要學生遵守新的游戲規則，這樣才能保障游戲的順利開展。同時，教師也可以鼓勵學生參與到規則的制定過程之中，讓學生成為規則的而制定者和實踐者，這可以進一步加深學生對規則的認識，提升學生規則意識，為培養學生的法治觀念奠定基礎。

結束語：

核心素養對于學生的成長至關重要，在小學道德與法治教學中，教師應將核心素養培養融入到日常的教學之中，充分發揮課程的優勢和作用，提升學生的核心素養。

參考文獻

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