文史交融 激活歷史課堂

賈平利

摘 ?要：隨著人類向現(xiàn)代社會邁進的步伐越來越大，學(xué)科綜合化的趨勢越來越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢。在新一輪課程改革深入推進的大背景下，中學(xué)歷史教師如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點、又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛的歷史課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。將語文知識運用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強對學(xué)生的思想感情教育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提高。本文通過對“文史結(jié)合法”的概念、在歷史教學(xué)中的重要性等問題的闡述，結(jié)合對作者自身在教學(xué)中的實際應(yīng)用案例的分析和歸納，試圖對中學(xué)歷史課堂教學(xué)作一些有益的探索，以期提出一些能提高課堂教學(xué)效果的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：文史結(jié)合法;中學(xué)歷史教學(xué);激活歷史課堂

正文

隨著人類向現(xiàn)代社會邁進的步伐越來越大，學(xué)科綜合化的趨勢越來越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢。在新一輪課程改革深入推進的大背景下，中學(xué)歷史教學(xué)工作者如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點，又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛的歷史課堂教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。將語文知識運用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強學(xué)生的思想感情教育，樹立正確的人生觀和價值觀，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。那么，什么是“文史結(jié)合法”？在當今歷史教學(xué)中為什么要使用“文史結(jié)合法”？在應(yīng)用中又會起到什么效果呢？

一、文史結(jié)合法概述

“文史結(jié)合法”是一種現(xiàn)代教學(xué)理論思想，是在已有的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，運用文學(xué)教學(xué)與史學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在中學(xué)歷史教學(xué)中，從學(xué)生所熟悉的漢字、成語、詩歌、散文、小說、影視作品等文史材料中，擷取精華，應(yīng)用于歷史課堂，能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的閱讀能力、聯(lián)想思維能力、形象思維能力和分析能力，有效提高課堂教學(xué)效果。同時，引用優(yōu)秀的文學(xué)、影視作品可以使歷史跨越時空，讓學(xué)生猶如身臨其境，對歷史史實更加印象深刻，進而使歷史教學(xué)目標得以很好實現(xiàn)。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)用文史結(jié)合法的重要性

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的弊端

眾所周知，雖然新課標在許多方面要求加強語文和歷史學(xué)科的結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)、人文素養(yǎng)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)中，語文和歷史兩門學(xué)科基本上沒有往來，教師之間也缺乏必要的溝通和交流，出現(xiàn)“你教你的語文、我教我的歷史”“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的現(xiàn)象。另外，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師語言缺乏生動形象性，敘述歷史過于客觀嚴肅而流于枯燥，使得許多學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃;歷史教學(xué)模式過于死板單一，沒有讓歷史知識活化，缺乏歷史影視資料的支撐和再現(xiàn);傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法缺乏對學(xué)生進行歷史情感教育的內(nèi)容和載體，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

2.文史結(jié)合法教學(xué)的優(yōu)勢

文史結(jié)合法有效解決了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的不足和問題，激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高度興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，從而有助于促進了歷史教學(xué)的發(fā)展。

三、文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以文字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣。例如，我在講解《原始農(nóng)耕生活》時，指出河姆渡居民居住的干欄式房屋就是我國原始居民早期的“家”，并在黑板上寫了個大大的“家”字，分析說：這個“家”字，實際上就是上面住人、下面飼養(yǎng)牲畜，“豕”指的就是豬。然后說明干欄式房屋結(jié)構(gòu)的確是上面住人，下面飼養(yǎng)牲畜。學(xué)生把“家”這個字和歷史史實聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)興趣明顯增強。

2.將成語故事引入歷史課，激活課堂。春秋戰(zhàn)國時代和秦朝末年英雄輩出、烽煙迭起，為后世留下了許多耳熟能詳?shù)某烧Z故事。學(xué)習(xí)的時候，我就讓學(xué)生講成語故事，并選取1-2個成語故事寫出對自己的啟示。如：成語“一鳴驚人”、“退避三舍”、“問鼎中原”、“圍魏救趙”、“負荊請罪”、“紙上談兵”、“四面楚歌”、“約法三章 ”、“破釜沉舟”、“無顏見江東父老”等。這樣，學(xué)生腦海里留下的就是豐富的歷史人物和故事，當學(xué)生們對一個個歷史場景、一個個鮮活人物或敬仰或惋惜或痛恨或沉思的時候，學(xué)習(xí)興趣、對課本內(nèi)容的理解、人生觀價值觀的升華都在潛移默化中發(fā)揮著作用。

3.引詩文入史，積累文史素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史概念的講解是歷史教學(xué)的難點，對于生活閱歷和知識背景都不豐富的初中學(xué)生來講，理解歷史概念很有難度，因此，具體化通俗化是提高課堂教學(xué)效率的必然要求，利用現(xiàn)有的語文知識，能使學(xué)生對歷史概念加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時，我就著重分析了李白的《古風(fēng)》組詩中的——“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”。李白借詩歌極力頌揚秦王嬴政之雄才大略和消滅六國平定天下的威武雄風(fēng)。不言平定四海，而言“掃六合”，再用“虎視”形容其勃勃雄姿，更覺咄咄逼人。而秦王拔劍一揮“浮云”頓消，于是乎天下諸侯皆臣服于秦了。通過理解這首詩使學(xué)生進一步認識到秦統(tǒng)一全國是大勢所趨、人心所向、是歷史發(fā)展的必然趨勢，對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響，從而對秦始皇采取的加強中央集權(quán)的措施產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷。”的《史記》是我國古典文學(xué)作品中文學(xué)與史學(xué)有機結(jié)合的典范，在中國古代史教學(xué)中，我們可以廣泛引用，其生動形象的語言描述、栩栩如生的人物傳記以及對歷史事件獨到深刻的分析，對我們的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很有幫助。

4.運用影視作品活化歷史事實和歷史人物形象。例如，近現(xiàn)代歷史教學(xué)中，《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》、《雍正王朝》、《三國演義》 以及美國的《偷襲珍珠港》 等歷史影視作品可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生強烈的歷史情感和對祖國歷史的認同感，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的歷史價值觀，以史為鏡，以古鑒今，起到潤物無聲的效果。

綜上所述，文史結(jié)合法是一種以文活史、以史實文的綜合教學(xué)方法，能使歷史課堂教學(xué)更加生動、活躍，更具感染力和親和力，讓學(xué)生去探索、去求知、去配合教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而達到激活歷史課堂的目的。同時，由于文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的促進作用，也會使更多的學(xué)科結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到歷史教學(xué)中，如“政史結(jié)合法”、“地史結(jié)合法”等，從而更有效地實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)目標和學(xué)科價值，達到提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的目的。

參考文獻

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[3] ?郭建勛 《論高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的結(jié)合》